浅谈小学数学课堂的实效性

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1、浅谈小学数学课堂的实效性浅谈小学数学课堂的实效性【摘要】新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为数学教学带来了挑战，说起实效性,对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。实效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的实效性既考虑教师教的有效行为,又考虑学生学的实效行为。【关键词】数学学习学习方法有效课堂策略21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，如何在规定教学时间内，具有实效性的完成较多的教学任务，让学生学到更多

2、的知识，并切实提高学生实际应用能力是我们每一个老师所要面临的问题。小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，教师只有精心设计教学环节，根据学生生活经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，拓宽学生数学学习的视野，为学生构建多角度、多方位、立体化的学习情境，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去-下面我就结合自己在数学教学中的所做、所思，浅谈一下小学数学课堂的实效性。一、根据小学生的年龄特点，精心设计情境引入是保证课堂实效性的基础小学的孩子对新生事物都比较

3、好奇、同时又喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成,就激起了学生学习和求知的兴趣，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性的主要因索。在教学中，教师耍根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物,用蕴含数学信息的故事、游戏，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境,以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，在讲授六年级数学广角“鸡兔同笼”吋，利用多媒体的辅助创设了这样一个

4、有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来凹不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。二、开发小学生的悟性，精心设计学习活动是保证课堂实效性的关键数学教育家列赖登塔尔反复强调：学习数学唯一止确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。这就是我们

5、常说的悟性。而作为教师的任务是引导和帮助学牛进行再创造的工作。那么精心设计学习活动就显得尤为重要。精彩的课堂源于精心地设计，精心地组织好学生的学习活动，是提高课堂实效性的关键。如在教学有关于倍数应用题时，我精心地设计了如下活动。效果还不错！一上课，我就和孩子们做拍手游戏：老师拍儿下，要求孩子们拍的是老师的儿倍数，以此來让他们感受“倍”的概念。在有节奏的拍手游戏中，孩子们的情绪被调动起来。接下来，我和孩子们去游假想的“动物园”:1.三只鸡妈妈孵了三窝小鸡，一天，鸡妈妈们带小鸡出去玩儿，该回家时，鸡妈妈点数小鸡。小鸡有多少只就够数了呢？只知道小鸡的个数

6、是鸡妈妈的4倍，孩子们，帮忙算一下！2.在动物园你都看到了什么动物？（由孩子们自由选择动物）如：熊猫有15只，猴了的只数是它的3倍，猴了有多少只？……一节课下来，做题效率明显提高，更主要的是，孩子们没有了解应用题的负担，感觉轻松。而且，我想他们也一定感觉到了，生活中处处有数学。三、培养敏捷思维，精心设计多样练习是提高课堂时效性的保证德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置练习时，要将繁杂的教学知识融入学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”吋，我给同学们设置了一个这样的作业题

7、：“请你凹家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在笫二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。如在“质数和合数的意义”这节课结束前设计的一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（1）学号是质数的同学；（2）学号是最小合数的同学；（3）学号既是偶数乂是质数的同学；（4）学号既是合数又是奇数的同学；（5）学号是合数的同学；（6）没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同吋,培养了学

8、生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。同吋也许作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩了们学