浅谈小学语文阅读的探究

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1、浅谈小学语文阅读的探究主题词：语文阅读教学探究摘要：《小学语文阅读教学的探究》这篇论文是从：1、举一反三法；2、主线突破法；3、跳跃读法;4、直奔中心法；5逆向讲读法;6、文题分析法等六个方面进行论述的,是通过教师釆取科学合理的教法,优化课堂教学，提高学生阅读理解能力，激发学生学习兴趣为手段的。阅读教学法是培养学生具有一定判断及写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，在近儿年不管是高考、中考或是小考，阅读题的分量都比前增加，难度也比前深。从今年雷州市第一中学特色班的招考试题中看，都是以阅读题为主，因此，在小学语文教学中，阅读教学

2、非常重要，阅读教学的好坏将直接影响着学生语文水平的高低。所以，教师要把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实捉高学生的阅读理解能力，又捉高学生的语文水平。根据十多年的教学实践，我对小学语文阅读教法进行了探索，并取得了一定的成效。下面谈谈我对小学语文阅读的教法。一、举一反三法能运用“举一反三法”这种教法的课文都有这样的特点：段落结构形式大致相似。教学这类课文，可以重点指导学生精读一段，让学生掌握阅读方法，再自学结构形式相似的段落。段落结构形式相似的课文，在小学语文教材中较多，比如：《桂林山水》、《猫》、《新型玻璃》。其中《桂林山

3、水》这篇课文的第二、第三段结构基本上都是一样笊・1・:,可先引导学生学会第二段，然后小结第二段的学法，即第二段先拿大海、西湖与漓江的水进行比较,再一一罗列出漓江水静、清、绿的三人特点。接着，用学第二段的方法，自学第三段，学生通过读、划、议的方法进行学习，自然而然地概括出桂林山的特点，教师再检查自学效果和释疑。运用“举一反三”法，既能节省教学吋间，又能调动学生学习语文的积极性和主动性，大大地提高了学习效率。二、主突破法看到“主线”这个词，很容易使人想起这样的情景：血网上有一条粗粗的绳子，一抛绳子，鱼网就拔苗撒了出去；牵一发而动全身的线索。我们

4、教学这类课文时，可采用“主线突破法”先从主线入手，提纲举冃，沿线扩散，合并思考，简化头绪，化难为易。比如：《凡卡》、《我的心事》、《在炮兵阵地上》等课文都可采用主线突破法进行教学。其中《凡卡》这一课中的写信内容和写信时的M忆贯穿全文，教学吋可引导学生抓住“信的内容是什么？”、“回忆的往事是什么？”、“文章这样写凡卡说明了什么和揭露了什么？”等这些主线进行学习，中间尽量不让那些琐碎的问题冲断。运用“主线突破法”能化难为易，又能发展学生的逻辑思维能力和发散思维能力。三、跳跃讲读法“跳跃讲读法”不是一段段地讲读，而是根据课文的特点，抓住几个要点,

5、引导学生循着事件线索议课文，班・2・｛则跳跃过去。这一教法常运用在情节曲折、迂回、篇幅较长的文章中。它能突出重点，针对性强，形成反差，激起学生的学习兴趣，使学生的思维流程优化而提高教学效果。如教《开国大典》这一课时，可先引导学生理清文章的脉胳：典礼前的会声——典礼开始——阅兵式——群众游行——光明充满北京城。然后只抓住三个“点”进行自学讨论：①典礼开始前做什么？②典礼开始后做什么？③典礼结束后做什么？学生读议后，再通过教师点拨，学生就能明白课文内容，并且能够明白课文的中心思想。四、直奔中心法“直奔中心法”适合于课文有显中心句的文章。运用这种

6、教法就是先让学生把文章的中心句找出来，概括出中心思想（亦可理解课文后现概括）然后分析讲读课文，看课文是怎样表达中心的。比如，第十一册《伟大的友谊》这一课，它有明显的中心句。在了解课文的大意后，就可以要求学生找出中心句，然后再归纳文章中心思想，最后看课文是如何围绕屮心，即是马克思和恩格斯的伟大友谊是如何展开叙述的？带着这个问题，仔细阅读课文，深刻理解课文。运用“直奔屮心法”教学，可以培养学生分析推导的思维能力，掌握由一般到个别的分析方法，使学生的分析能力得到冇效的锻炼和捉高。五、逆向讲读法“逆向讲读法”即是先教生学学习篇未能概括全文主要意思的

7、句子或段落，再变综合为分析，反顾全文，进行系列设问，理解课文是如何表达主要内容的，运用这一教法适合于中心句在篇末的文章。如《养花》、《伟大的友谊》等课文。这一教法恰如与“直孑・3・互用这一教法能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和逆向思维能力。六、文题分析法语文阅读教学屮，大部分教师只是注重分析讲读而忽视引导学生深入分析课文的标题，曲标题入手，借助题廿理解课文的内容。文章的标题又称做题廿，题口也相当文章的睛眼，我们在阅读文章吋如果能留心分析，对于理解文章思想内容是十分冇帮助的。因此，绝大多数文章的题目都是或突岀文章的主线，及文章思想

8、内容高度凝炼和概括的。所以把握文章的主线，理清作者思路，理解课文主要内容，突出主题是语文阅读教学屮引导学生分析题口、质疑、思考的好方法。以上齐种教法，只要运用得当，就能有效地帮助