浅谈现行的环境素质教育

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1、浅谈现行的环境素质教育基本概念在《环境教育环境保护活动、环境教育推进法》屮定义为“为加深对环境教育保护的理解而进行的有关环境保护的教育及学习在实践中，通才被理解为“为解决环境问题，由行政机构、企业、NPO等各部门及市民等进行的教育活动二有时也被理解为“环境学习覽Fl前，公认的环境教育课程模式主耍有两类：一是多学科模式，也称渗透式模式，即将环境教育内容渗透到各门学科之中，通过各门学科课程化整为零地实施环境教育。这种课程模式，便于将环境领域的各方而内容分门别类，使学习者在各学科的学习屮获得相应的知识、技能和情感，无需专门的师资和时间，教育成本较低。但

2、是，由于环境教育内容分散，课程的综合评价较难，教育效果有时也不理想。二是跨学科模式，又称单一学科课程模式，即从各学科中选取有关环境科学的概念、内容合为一体，组成一门独立课程。这样设置课程，能够一定程度弥补多学科课程模式屮内容零散、缺乏系统的不足，使教育更富针对性与系统性，也利于课程的综合评价。然而，这就必须投入相应的人力和物力，往往还会增加学习者的负担基本目标第比利斯宣言明确指出，环境教育的日标包括：1.增强人们对城市和乡村区域中的经济、社会、政治和生态的相互依赖性的认识；2.给予每个人保护和改善环境所需要的知识、价值观、态度、决心和技能；3.在

3、个人、团体和整个社会中创造出新的有利于环境的行为规范。指导原则1.将环境作为一个整体看待-□然和人工环境，技术和社会环境（经济、政治、文化历史、道德、美学都属于社会环境）均属于一个整体；2.环境教育应当是终身教育，从学龄前开始，一直持续到所有正式和非正式的教育方式当中；3.在教学方式上为综合学科形式，从何:个学科中提取出特定的内容以形成整体和平衡的观点；4.从当地、国家、区域和国际的观点来分析环境问题，这样学生才可以理解不同地理区域的环境状况；1.在预防和解决环境问题的过程中，提倡木地、国家和国际合作的价值和必耍性；2.在发展和经济增长过程中，明

4、确地考虑环境因素；3.使学习者能够计划自己的学习经历，并给予他们机会以做出决定并接受该决定带來的结果；&环境意识、知识、解决问题的能力和价值观是对每个年龄的学习者都应该教授的，但对于较年幼的学生，应对其更加强调有关当地社区的环境意识；9.帮助学习者发现环境问题的症状和根本原因；10.强调环境问题的复杂性，从而强调批判性思维和解决问题的能力的重要性；11・利用多样的学习环境和多样的教学手段，学习有关环境的知识、在环境中学习，并强调实践活动和亲身体验式学习的垂耍性环境教育与化学之间关系密切，几乎所有污染均为化学污染,这对人类的发展和生存有着重人关系化

5、学科学起源r占代文明古国，它是广大劳动人民在长期生产、生活斗争实践屮发展起来的一门自然学科。化学知识与人们h常生活密切相关，人们在利用化学知识创造财富的同时，也对自然资源造成了不同程度的破坏,造成了环境的污染。经济的发展,必须与人口、环境、资源统筹考虑，不仅要安排好当前的发展，“述要为子孙后代着想，理的路子”，一定走可持为未来的发展创造更好的条件，决不能走浪费资源、先污染后治续发展的道路。科学家向人们提出了环境教育随着科学技术的不断发展，随着科学技术的不断发展，随着科学技术的不断发展新材料不断地诞生促进了工农业的逢勃发展大大提高了生活水平，使社会

6、迈向飞跃发展的历史新纪元但是在发展的同时，也带来了很多的负面影响环境污染问题是其中之一。下面让我们共同来分析存在于我们身边的儿个环境问题一、空气污染问题空气是人类赖以生存的重要物质，没有被污染的空气对人类是友好的。但是，现在随着工业的飞速发展，加速了工业生产过程屮产生废弃气体空气污染的后果是：、空气能见度降低，使天空从早到晚就是灰蒙蒙的天不再是往日的蓝天白云，太阳就像月亮，有往日的灿烂2形成酸雨，导致江、河、湖水酸性化，使某些水生动植物死亡土壤酸化，农作物产量降低或死亡，腐蚀树木建筑。人类健康。臭氧层破坏甚至造成空洞现彖，导致很多有害的紫外线人类

7、与环境的关系十分复杂，人类的生存和发展都依赖于对环境和资源的开发和利用，然而正是在人类开发利用环境和资源的过程中，产生了一系列的环境问题，种种环境损害行为归根结底是由于人们缺乏对环境的正确认识要消除对人类生存的威胁，只有通过每一个人的内心的革命性变革。”[1]也就是说，欲使人们•正确认识环境，解决各种环境问题，加强环境教育，提高人们的环境意识,使人的行为与环境相和谐则是必由之路。十六人报告指出，中国特色社会主义发展道路是“可持续发展能力不断增强态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促迸人与口然的和谐，推动整个社会走上生产发展、十六大报告指出，中国

8、特色社会主义发展道路可持续发展能力不断增强。在“全国公众环境意识调查报告”[2]中，对公众对环境状况的感受及对环境问题的重视程度；公众的