浅谈小学数学课堂导语的设计

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1、浅谈小学数学课堂导语的设计浅谈“小学数学课堂导语的设计”南召县门十岗顾伟所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。新课的导入是指教师采用一定的方法或手段将所要进行探究的新知识引出來，使学生自然而然地进入主动获取新知识的状态。新课的导入不是数学课堂教学中的一个孤立的环节，而是学生每进入一个新知识点的桥梁。它包括用來导入的内容和导语。教学导语，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱萸定了良好的基础。导语艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起來就顺了。因此

2、，一个优秀的数学老师，在讲述每一节课时，都要设计好导语。在教学中，教师往往把新课的导入仅仅当作课堂教学的一个首要环节，在教学下一个新知识点前，不注意导入，导致了学生的注懣发生不良的转移，从而分散精力，使得学习劲头不足；有的教师总是用一些习惯性的口头禅來导入新课，让学生觉得枯燥乏味，产生无聊之感，从而充耳不闻。不但唤不起学生的学习激情，而冃影响整堂课的教学，难以收到良好的教学效果。因此，教师在数学教学中，对新课的导入应加强认识。那么设计导语时应注意那些问题呢？1、导语要有针对性，具有针对性的导语才能满足学生的听课需

3、要，新课导入必须根据学生的心理特征，紧紧围绕教学内容，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的引入方法。且不可离题万里，故意绕圈子，追求形式上的活波，过多的占用课堂教学时间，影响教学效果。因此，在设计导入新课时，必须遵循针对性原则，做到导语精炼。教师用來导入的语言婆婆妈妈，罗里罗嗦，学半会抓不住重点，不能很好地进入学习状态。绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而冃要有很强的吸引力和启发性，能激起学生的兴趣，引发学生的学习动机，使学生产生听之有味、欲罢不能之感。比如小学一、二年级，最好多

4、从讲点故事、寓言、做点游戏入手，如果课堂教学使用导语时，教师的态度、语言和蔼对亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听课來一定能如入胜地而流连忘返。可见，具有针对性的，精练的导语才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。2、导语要有铺垫性，引导和打开学生的思路•具有铺垫性的导语可以使学生亨受到成功的喜悦。小学数学知识是一个整体，前后教学内容都有一定的内在联系，大部分知识都是它的先行知识的发展而來的。新课的导入往往离不开对旧知识的复习，而复习旧知识，是为学生掌握新知识作必要的铺垫，为获取新知识铺平道路。其作

5、用就是引导学生打开思路，使学生能进行迁移类推，从而主动利用II【知识学习新知识。因此，好的导入不但能为学生学习新知识找到有效的捷径，而且能分散教学难点，为学生的学习创造良好条件，有利于学生轻松地理解和掌握新知识。因此，在设计导入新课时，必须遵循铺垫性原则，教师要利用知识的前后联系，设计对新课有积极辅助意义的铺梨练习，在新IH知识的连接点上入新。使学生从原有认知结构自然过渡到新知学习，促进知识的正迁移。如姓氏导入“偷”梁换柱：教学“乘法各部分之间的关系”时，教师随便叫起一位学牛:，问：“在学校里老师和同学叫你什么名

6、字？”“张华”老师将这个名字板书在黑板上，接着问：“在家里妈妈也叫你张华吗？”半否认：“妈妈都叫我小华。”“好。”教师又把“小华”两个字写在黑板上，讲到：“虽然张华在家和在校有两个不一样的叫法，但我们知道人却是只是一个人，没有变化，象这种情况数学王国也有不少，今天我们就来认识一种。”板书：8*6二48()()1师：“请一位同学在括号里填写数字的名称。”根据以前所学的知识，学生很快地在”8,下面填上“被乘数”，“6”下而填上了“乘数”。师：“填得很正确，不过从今天开始'8,和'6,将有一个新名字。”I•♦””师：“

7、这个新名字就叫因数。”(板书：因数)此时生还冇点不解。师：“址然被乘数的名称不一样，但数字还是原来的数字。既然数字没冇变，性质当然也不会变。以往若表示'8*6二48,的公式是'被乘数*乘数二积'换了名字以后呢？”生：“凶数*凶数二积。”师：“对。”(接卜去运用同样的方法根拯“被乘数二积/乘数”得出“一个因数二积/另一个因数)此法导入不仅使课堂气氛活泼有趣。拉近数学概念与现实生活的距离，而口」II知识概念与新知识概念的迁移顺理成章，不留痕迹，成功地达到教学目的。同时复习的内容要有一个梯度，要有一定的层次性。一般是由

8、浅入深，由低层到高层。这样才能让不同层次的学生都得到了很好的复习，使学生在学习新知识时能触类旁通，为学习新知识打下了良好的基础，进而让学牛感到易学，冇利于增强学牛-的学习积极性。新课的导入过程过氏，会导致拖堂，或者前而认认真真，后而粗枝大叶，三言两语草草结束一堂课，影响学生对I口知识面的掌握。因此，复习III知识时，切忌知识的反复运用，量要少而精。3、导语要有趣味性，激发