浅谈课堂教学中导语的设计.doc

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1、浅谈课堂教学中导语的设计摘要：课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。导入新课是课堂教学的重要一环。贴切而精炼的导语，不仅能吸引学生的注意力，诱发思维，而且可以先声夺人，为整堂课的顺利进行打下基础。本文通过论述导语设计的基本要求和导入新课的主要方法来阐述导语的艺术性，探讨课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的状态投入到学习中。关键词：导语课堂教学设计导入新课是课堂教学的重要一环。导语如同桥梁，联系着旧知识与新知识；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标，引导着学生的思维方向。贴切而精炼的导语，不仅能引导学生的注意力，诱发思维，而且

2、可以先声夺人，为整堂课的顺利进行打下基础。下面就谈谈导语设计的基本要求和导入新课的主要方法。导语设计的基本要求。导语的针对性：导语的设计要针对教学实际，充分考虑与教学内容建立有机联系，不能使导语游离于教学内容之外。另一方面，要针对学生的年龄特点、心理状况、知识和能力基础等特点来设计导语。导语的启发性：启发式教学，即具体采用知识迁移和理论、实际相结合的方法。教师在新课开始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能引起学生对新知识、新内容的积极探求。如在高二哲学常识的教学中，教师讲解社会存在与社会意识的关系时，可从已学过的物质与意识概念顺向迁移到社会存在与社会

3、意识的概念，通过迁移的顺向和逆向作用，加深对哲学概念和观点的理解。同时引导学生从典型社会现象入手去提炼哲学观点，用哲学道理分析去认识社会现象。导语的新颖性：导语中所用的材料与教材类比点越少，越精炼，就越能吸引人。如讲解高二哲学常识中质变与量变时，可以引导学生试着谱写曲子，然后弹奏出来。指出：“虽然都是七个音符谱写的曲子，但音调、情感却不相同，原因是什么？”从而引入课程内容。导语的趣味性：如果学生能对学习的对象产生兴趣，就能自觉地排除各种外部因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。所以，导语的设计要在

4、“趣”字上启发诱导，做到融培养兴趣，传达情感，激发求知欲于一体，给学生带来无限的情趣。导语的简捷性：导语要力求用最少的语言，最短的时间，迅速巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。导入新课的主要方法。课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。一堂课没有固定的模式，导语也绝非千篇一律，导语的艺术性就体现在教师的无穷创造上，艺术性的导语是千姿百态、异彩纷呈的。下面举几种导语设计方法供参考：释题导入法：标题是知识的窗口，是教学内容的高度概括，从标题往往可以知道所学知识的要点。因此，抓住教材的标题，可以从审题入手

5、导入新课，这种导语的优点是开门见山，突出重点，使学生的思维迅速定向，进而探求教材的中心内容。应该注意的是：只有通过释题能引起学生注意并发人深省时，才用释题的方法导入新课。复习导入法：运用这种方法可为学生学习新知识铺路搭桥，以达到“温故而知新”的目的，这种导语的关键是：找准新知识的生长点。这种导入新课中的“温故”2只不过是一种手段，导入新课才是真正的目的，决不能颠倒主次，喧宾夺主。设疑导入法：即从具体现象入手提出问题，通过层层设问紧扣主题，引导学生积极思考，最后得出哲学道理，从而达到教学目的。实例导入法：联系实际，提出问题，让学生带着问题去学习，是常用的一种

6、导入新课的方法。例如：在讲主观能动性时，可举一些日常生活中常见到的现象:“鸟能筑巢，蜘蛛结网，人类建造房屋……”提出问题：“这些现象哪一个才属于发挥主观能动性呢？这节课我们就来研究这个问题。”比喻导入法：有的课比较枯燥，内容单调，学生缺乏相应的感性认识，教学中学习可采用借喻或引喻等比喻方法。引导学生掌握知识。如讲高一经济常识中“国民收入的分配”，由于学生长期在学校生活，对社会、国家的了解不够深入，这时，教师可以做如下引喻：“在社会生活中，我们每一个家庭总要在当月家庭的总收入中进行分配：一部分用于学习，一部分用于生活消费，一部分用于机动开支，剩余的存起来，以

7、备今后急需。同样，一个国家也是如此，那么它是怎样分配的呢？”故事导入法：针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导语中适当引用与教学内容有关的故事、新闻等，可帮助学生开拓思路，丰富想象，变好奇为深厚的学习兴趣。例如：在讲“主观与客观相符合”的教学内容前，向学生讲一个“卖皇历的故事”，叙述一个卖皇历人的妻子看到隔壁卖油郎的妻子每当丈夫出门买油，就悄悄舀出一些藏起来。到年关，正当卖油郎愁着无钱过年时，妻子便取出了一桶油，丈夫喜出望外，卖了油度过了年关。于是这位卖皇历的妻子也仿效起来，到了年关，她高高兴兴地把攒的皇历搬出来，丈夫却怒气冲天。这样的故事既生动有趣，又蕴藏

8、哲理，既能激发学生的兴趣，又能帮助学生理解教材。展示导入法：在新课