课堂教学中导语的设计.doc

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1、课堂教学中导语的设计课堂教学中导语的设计良好的开端是成功的一半，一堂45分钟的语文课也是如此，开讲作为教学过程中的一个环节，在很大程度上决定了一节课的成败。众多实践告诉我，一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之大妙。那么，在教学中如何设计出先声夺人的导语，如何使课堂导语情思飞扬，激活学生的学习兴趣，让学生很快进入角色，以下是我在教学中的几点尝试。一、情境导入法叶圣陶说：作者胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，让他们感觉亲，如亲眼所见，亲耳所闻，入境而共鸣，让其身入课文，才能更好地理解文章。在讲人教版七年语文《斑羚飞渡》这一文章时，我就声情并茂地给学生讲了一个动

2、物世界里发生的故事：一天，一只肥壮的藏羚羊在山坡吃草，被猎人发现了，奇怪的是，藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的目光望着猎人，朝猎人前行两步，两条前腿一弯，扑通一声跪倒在地，两行长泪从眼里流了出来，猎人呢，并没有被它的怜悯所打动，枪声响起，藏羚羊应声倒地，倒地后藏羚羊仍是跪卧着身体，眼里的两行泪迹依然清晰可见同学们猜猜看，藏羚羊为什么要下跪，是贪生怕死吗？不是！随着给它的开膛扒皮，一切便真相大白，原来在这只藏羚羊的肚子里静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形。显然藏羚羊之所以弯下它笨拙的身子给人下跪，是在求猎人保全自己孩子的一条性命啊！我被这神圣的慈母般的跪拜而深深震撼了，可见，在动物世界里也充满

3、了浓浓的情愫！今天，我们要学习的文章《斑羚飞渡》再一次把这感人肺腑的一幕呈现给读者，下面就让我们跟随作者的笔触，将这幅优美的画面定格，一起去感受这感人至深的画面！情境中，我怀情而教，学生入境而学，构筑了课堂教学中一个独特的情感空间，从而使学生亲其师而信其道，效果不必言说。二、兴趣导入法孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是科学宫殿的敲门砖。因此，在导语的设计上，我从不忽视这一点。在讲人教版《人生寓言》这一课中，我就是用赵本山的小品心理诊所导入新课的。学生即兴表演，大大激发了学生的兴趣，捧腹大笑后，引导学生反思，是什么原因促使心理医生也成了心理病人？学生很快找到答案，是因为心理医

4、生拥有了他不该得到的100万元，而成了心理病人。那么，我们到底该怎样面对生活中的好事与坏事呢？这又一次激起学生的求知欲。就这样层层深入，悬念迭起，一节课下来，自然兴趣盎然。三、音乐导入法意美以感心，形美以感目，音美以感耳。在教学前，如果能放上一曲舒缓而清新的音乐，既可以激活学生的想象，点燃学生智慧之火，还可以释放学生情感的闸门，陶冶学生的情趣。如，在讲《音乐巨人贝多芬》一文中，我就为学生播放了贝多芬的命运交响曲，在音乐中，学生体会到了他那与命运抗争的不屈灵魂；在讲朱自清的《背影》一课时，我为学生播放了一曲咱爸咱妈的主题曲父亲，在歌声中，学生感受到了父亲这一深沉而伟大的爱；在讲《艰难的国运与

5、雄健的国民》一课中，我就引导学生齐唱义勇军进行曲，在国歌中学生唱出了中华民族的崛起。四、知识链接法古人云：温故而知新，可以为师矣。体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇，不同的可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入，将已经学过的知识进行链接。如，在讲鲁迅的文章《故乡》时，因为学生已接触过鲁迅的一些作品，于是我设计了这样一段导语：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国

6、后却弃医从文，辗转定居北京。1919冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了20余年的故乡，心情如何呢？再次见到儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。通过知识链接法导入新课，既温习了旧知识，又引出了新课文，可见一个精彩漂亮的导语就如磁铁一样，能牢牢抓住学生的心魄，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。五、诗歌导入法读诗使人聪慧，异彩纷呈的诗歌，既可以陶冶人的性情，又可以愉悦人的情感。我们生活在诗的国度里，优美警策的古典诗歌是中华民族文化的瑰宝，如果在教学中能够巧妙恰当的引用，运用到导语中，也实属一种很好的开场方式。如，在讲余光中的《乡愁》时，我

7、就让学生背诵关于思念亲人，思念故乡的诗词名句，这样学生在凄婉哀伤的诗歌中领略到了那日落的黄昏，那月圆的夜晚，那歌楼的雨点，那西风里断雁的叫声，从而品味到了天涯游子那绵绵的思念，那柔美的哀伤。看到学生被诗歌所陶醉，我就因势利导：这一切的景致与画面都会牵动游子的离愁别绪，于是诗人把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，流淌出一曲曲哀婉凄美的诗歌。今天就让我们共同来学习诗人余光中的思乡之作《乡愁》。学生在诗歌的引领下，品其诗境，悟其诗情