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《浅谈小学英语任务型教学中的激趣策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈小学英语任务型教学中的激趣策暁小学英语任务型教学是一种以人为木，以学生为中心，能体现语言价值、且先进、有效的教学方法。它可根据学生的不同水平，设计不同的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确目标与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程屮看到成就、体验成功，达到培养学牛运用语言进行交际的能力。笔者任教英语学科已有近十年，多年的教学实践总结出一个共同的现象：小学生开始学英语的时见了老师总是说:"Goodmoring""hello"；课堂上积极踊跃。随着时轮的转动，到了一定时段，抑或是习以为常了
2、？师生间撞上了，生硕地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕都不愿意开口了；课堂上更是死气沉沉。这样的转变让我无法安宁。小学英语教学的目标之一是培养学生的兴趣。因此，教师要根据学生的年龄、年段特点，始终以兴趣为支点，以任务为基础，设计活泼而有趣的学习任务,努力提高课堂教学效益。1.小学起始年级的激趣策略当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。对他们而言，学习不是一种负担，所以在起始年级可采取以下策略。1・1调整教材，适当删除
3、添补，提前推后。“书本是死的，人是活的/在教授内容时，我适当地对教材进行删除添补，把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，而是把一些有趣的活动提前。如把ustandup,sitdown”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原來是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就适当地添加一些动物、植物的单词，把下一单元中的单词提前教，如“duck,monkey,dog”等等。还要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。1・2在
4、教学中选择多种方法。一是当“小老师”、“模仿秀”。比如说uTaikaboutit”。这一模块中，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句了。如“Iamhungryo（可以作饥饿状）；"Iamthirty."（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说"Stanpup"uverygood”，“Sitdonw,piease”；二是把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用
5、两手指做个特别小的小圈,"strong"出示手臂,并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。三是表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如:一一Hi,Jim.Hello,Mike,Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too•What'syourname?MynameisJim.Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?Tamfine,too
6、.另外，在巩固新课时，我经常釆用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学牛学得牛动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。1・3幽默一一课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”,学生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy"这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述:“冇
7、一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的th让sty,于是他去找water,可惜water已经没有了，这时小刖友发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，哇，sosour,原来他喝的是醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。2.小学屮高年级的激趣策略中、高年级的儿童，随着年龄的增长和年级的升高，参加社会活动的范围广了，抽象思维的能力发展起来了，初步具有了最基本的自学能力。同时，他们的兴趣已开始分化，独立性逐渐增强。？学生进入了中高年级示，最初接触英语的新鲜感渐渐消退，课堂开始出
8、现沉闷气氛，因此，教师课堂教学策略理应做些调整。2.1采用任务型课堂教学，增强学
