浅谈数学课堂教学中多媒体运用的策略改进

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1、浅谈数学课堂教学中多媒体运用的策略改进摘要：笔者发现多媒体技术在数学课堂中仍存在许多问题，多媒体演示的内容眉毛胡子一把抓，演示的时间过短千里江陵一“日”还，演示的过程枝头春意胡乱闹等一些“病症”，这使多媒体背后折射出一种无效或者低效的现象；针对这些现象提出了三个方面的策略改进即通过精心选择多媒体的教学内容，及时捕捉多媒体出示的时机，合理展示多媒体过程等，使我们的多媒体技术在数学课堂中充满智慧，充满活力。关键词多媒体技术课堂教学改进策略现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新，观念必须先行。我们认为，一个教师首先要冇现代教育的崭新观念，然后才冇教学手段与教学实

2、践的全面优化。所以，从创新教冇的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。要达到这样的目的，首先要认清多媒体在数学课堂中若干现状。一、问题所在（一）多媒体演示的内容眉毛胡子一把抓——随随便便，缺乏必要性案例聚焦：一年级下册“左右”。课一开始，教师就用课件演示小动物排一队作操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）师：小朋友，这些小动物谁排在最左边，谁在最右边？学生们一片茫然——症状诊断：为了演示而演示有必耍吗？在这里教师只需让学生认识口己肢体的“左右”位置关系作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观

3、念，也许这样小孩就更容易理解。多媒体CAI课件有其优越性，但是如果不考虑教学内容的特点，只一味采用多媒体形式的话，有吋会弄巧成拙。同样，对适用多媒体的CAI课件，也要考虑多媒体中知识点的表现效果。如果一个非常简单的教学内容，学生很容易理解，却仍用多媒体不厌其烦的叙述，则只能是画蛇添足，适得其反。（二）多媒体演示的时间千里江陵一“日”还——匆匆忙忙，缺失时机性案例聚焦：“平面图形的转换”多媒体演示：小鸡豆豆自我介绍，我叫豆豆，是图形王国的向导，如果你想到图形王国里去游玩，就得先说说图形王国里有哪些图形是你学过的？（止方形、长方形、梯形、三角形、平行四边形）此时学生兴趣止浓，积极性也高，眼睛

4、瞪得大大的，好彖非弄明白不可——没过一会儿，师示意学生停止了观察，紧接着，教师又用多媒体展示了另一幅画面。整节课都用电脑演示，由于信息最太人或速度过快而影响学生的接受效果；。症状诊断：这节课本是一节非常好的利用多媒体演示的课，但由于教师的草率让本该充满梢彩的课堂在眼前悄然流过。多媒体的演示成了一种点缀，这样的过程显得匆忙，让人感觉那只是一种迎合，一种形式。而且也容易挫伤学生的学习热情。（三）多媒体演示的过程枝头春意闹——熙熙攘攘，缺乏思维性案例聚焦：如二年级“倍数”课件出示：“智慧爷爷”想考考我们今天学的怎么样，你们愿意接受挑战吗？他请我们去参观“动物园”，动物园里有那些小动物？他们分别

5、有多少呢？提问：熊猫是小兔的多少倍？天鹅是燕子的多少倍？……（用多种颜色和频繁变换各种形状的字体，还使用多种声音，采取各种动呵）症状诊断：从课程气氛来看，煞是热闹。表面的活跃在一定程度上掩盖了学生真正知识经历的缺憾。由于教师过高的估计了学牛的水平，过于开放，课堂呈现出i种无序、混乱的状态。看似表而“活”、“热闹”，其实是浪费了时间，乂没有收到实效。在这些学习中，学生的思维真正有效的参与了吗？答案是否定的。上述画而上信息节奏快、容量大，学生被太多信息所十扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。二、策略改进：（一）精心选择多媒体的教学内容1、从学习材料上进行

6、挖掘多媒体技术是为收到预定的教学效果而使川的一种辅助手段，是教材生动形彖的体现者，多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。所以在数学屮使用多媒体，就达到了事半功倍的效果。例如：对数学空间与图形这块的教学，主要涉及现实世界中的物体、儿何体和平而图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间、并进行交流的重耍丄具。学生对于认识图形，测量及图形的变换与位置的理解上來说，是一个相对抽彖的概念。川了多媒体Z后，用动画的方式呈现生活中的图形和图形平移和旋转的过程，不仅学生会很有兴趣，而且学生慢慢的会把这些抽象的过程放在脑海里，形成一种数学思维

7、。多媒体的优越性是不言而喻的，但多媒体使用也不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。为此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学Z前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最住作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛。2.从教学策略上进行探求在教学策略上，教师应该首先考虑学习任务是否冇必要使川多媒体，只冇那些冇一定难度、富有挑战性和开放性、能激活