浅谈数学教学中的开放式教学

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1、浅谈数学教学中的开放式教学摘要：教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”.于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析.思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径.正文：实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力.发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题.提出问题.引导思维.启

2、迪智慧.培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。本文针对开放式教学认识不统一，且程度仍不能满足教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何实施开放式教学谈一些粗浅的认识。一.开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展。所谓“开放”，包括数学教学内容.学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中,让学生能够按各自不同的目的

3、、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。二.开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化。英国哲学家约翰•密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼.民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。理想的开放式的课堂教学，必须确立：1、民主化师生关系的建立；2.学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织.帮

4、助、鼓励、引导、促进）；3.教师要学会倾听.沟通.尊重，学会向学生学习.教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通.相互理解.相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考.见解和知识，交流彼此的情感.观念与理念，丰富教学内容,求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展.交往昭示着教学不是教师教.学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”.为实现师生双方的相互交流.相互沟通提供了一个有效的操作平台.让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心

5、灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。三、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习。新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学

6、生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2、运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次.不同情形.不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同

7、知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。四、开放教学内容，“活”用教材，力求教学内容社会化。数学是人类的活动。如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。这样不仅使得同学们在合作中学到了一些数学知识和方法，还使得他们在探讨中学到了一些生活常识。五、开放教学手段，连接Internet,使课堂教学网络化。现代教育