浅谈初中数学的开放式教学

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1、浅谈初中数学的开放式教学准确把握开放式课堂教学内涵，更新教学理念；以生为本，引导学生践行开放学习；开发教学环境，创设和谐的师生关系；提供开放式课堂学习平台，把开放性问题引入课堂，从以上四个方面，谈了初中数学的开放式教学。初中数学开放式教学思维能力新课改理念下的初中数学课堂教学强调思维的开放性，通过开放式课堂教学强化学生思维能力的提升，培养学生开拓精神与创新能力。在平时的课堂教学中，很多教师通过开放式课堂教学创新教学模式、提高教学效率。但如何更好地结合学生的实际情况，实现真正的开放，让课堂教学富有生机与活力，成为每位教师研究的课题。笔者结

2、合多年初中数学教学实践，在此探讨一下实施开放式教学的实践和认识。一、准确把握开放式课堂教学内涵，更新教学理念5开放式教学是新课程理念下倡导的新型教学模式，是相对于传统教学模式的创新，其本质内涵首先突出学生学习主体地位，同时不受教材内容的束缚，教学程序，教学方法等灵活多变，课堂上给学生更多的表达机会，灵活教学方法，创新教学模式。实施开放式教学，教师需要灵活处理教材，根据教学内容和学生的实际情况，重新组合教学内容，让学生积极主动的参与课堂学习活动，让基础好的学生有更多的发展空间，基础薄弱的学生增强自信，得到不同程度的发展。比如，研究“菱形的

3、判定”时，对于基础好的学生，可以将之改为证明题，让他们充分利用菱形的定义去证明；对于基础薄弱的学生，教师引导他们从矩形的有关性质和逆命题的角度出发，逐步过渡到菱形的判定定理的理解；而对于定理的证明可以淡化要求。这样的处理，对于不同类型的同学给予他们更多的发展空间和更好的学习目标，并进行针对性的指导。二、以生为本，引导学生践行开放学习开放式课堂教学重要特点之一，就是突出学生的主体地位，让学生自主学习。教师只是课堂的组织者和引导者，为学生提供开放式学习的环境，教师的言行服务于学生的更好的自主学习。所以，教师在实施开放式教学时一定要注重学生的

4、开放式学习，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生积极参与数学学习过程，教师要给学生更多的学习时间和空间，让学生在发现问题和解决问题的过程感知自己的学习方法，提升数学思维水平。5例如，学习二次函数的图像时，教师可以设计开放式教学环境，让学生根据自己的理解和感悟总结归纳出一元二次方程的解法与函数的性质直接的内在联系，并通过解方程x2-x-6=0与画y=x2-x-6二次函数的图像进行对照比较两者之间有何联系，判断二次函数y=x2-x-a的图像变化与a变化有何关系。这种简单的开放式教学内容，能够促进不同层次的学生共同发展，实现有效教学。三、开发教学

5、环境，创设和谐的师生关系“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的”。教学中，师生之间需要建立起平等、民主、和谐的教学氛围，让学生大胆表达对开放性问题的想法，为实施开放式教学提供良好的外部环境。对于开放性问题的答案，有些学生会脱口而出，教师应该给予充分的肯定，对于部分学生遇到困难时，应该给予适当的引导。四、提供开放式课堂学习平台，把开放性问题引入课堂教学过程中，教师要灵活处理教材，把一些适宜的开放式课题研究引入课堂教学，激发学生的探究兴趣，提高探究能力，培养学生的发散性思维，让数学学科成为培养学生的综合能力的有效

6、载体。对于开放性问题的设计大致分为以下几种类型，教师可以根据教学内容灵活设计：1.问题的条件开放5这类问题经常遇到，学生也容易把握。一般的是从问题的结论出发，逆推出结论成立的条件。例如，三角形全等的问题中，一般会设计对应的两组边或者角相等或者一组边且一组角相等，添加一个条件后得到这组三角形全等。再如，七年级学习多项式时经常设计这样的问题：16x2+1加上一个单项式，使之成为完全平方式，那么单项式可以为（）。这样问题的条件开放，为学生的思维开辟广阔的想象空间，学生会从不同角度添加条件，从而得出结论，巩固知识的同时，提升思维能力。2.结论开

7、放这类问题具有一定的灵活性，问题的设计会根据学生能力的差异，得到各种不同的答案，这为不同类型的学生提供广阔的思考空间，突破传统的思维僵化模式，探索问题蕴含的规律，考察学生的分析、探索、解决问题的能力。例如，初中综合复习时经常遇到这样的开放性为题：写出一个函数关系式它的图像过点（0，5），且图像分布在第一、二、三象限，函数关系式可以为（）。这个问题尽管看起来比较简单，但是留给学生很大的想象空间，可以写出不同类型的函数关系式，培养学生的创作力、逆向思维能力、发散思维能力等。3.解答问题的方法开放性这类问题一般出现在应用型问题设计上，突出解决

8、问题方法的多样化，培养学生思维的广度与深度。例如，八年级上册关于轴对称的设计问题：为了美化校园环境，学校决定在圆形的空地上建立一个花坛，要求设计的图案是由圆形与三角形组成的轴对图形，请你设计出来。5这样开放