浅谈数学后进生的成因及教学对策

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1、浅谈数学后进生的成因及教学对策—、序言众所周知，数学在当今社会中的作用是不可替代的，它几乎影响到人类社会的各个领域，使得社会对公民的数学素养要求不断提高。然而教学数学的实际状况却是越來越多的学生对数学产生了厌倦、甚至恐惧的心理，现在已经冇相当多的学生对数学学习逐渐失去信心乃至放弃了数学学习，成为了数学后进生。数学后进生问题已经是一种很普遍的现彖，它严重影响着全面实施素质教育和教育质量的提高。贯彻党的教冇方针，全而捉高学生综合素质，其核心是让每个学生都得到发展。如果此时教师如杲不及时引导，必然会导

2、致一连吊的连锁反应。如果后进生转化问题不能得到解决,那么索质教育的目标“让全体学生得到全面发展”就成了一句空话。因此数学后进生的转化问题迫在眉睫,是数学教育当今面临的而且必须解决的一个紧迫问题。木文根据普通小学教育的基础性、全民性、发展性的特点和小学生学习数学的实际状况，指出了数学后进生转化的必耍性。从学生、家庭、教师三个方而分析了数学后进生的成因，对数学后进生进行了界定。接着，根据数学后进生的不同成因，提出了有针对性的转化策略，注重培养学生自主学习数学的积极性,努力改善教师的教学方法，指出充分

3、发挥多媒体信息的资源优势引入多媒体信息技术进入课堂通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣,有利于数学后进主的大面积转化。初见成效的转差实践说明了转差策略的可行性。二、后进生的定义及表现症状所谓的后进生，一-般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的

4、“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。后进生的主要表现症状是：数学知识基础差，平时上课注意力不集屮，甚至无心听课，采取看漫画或别的手段来打发上课时间，反映特别迟钝，接受能力差，平时的作业习题靠抄袭來应付差事，考试经常不及格等等。三、数学后进生的成因.数学后进生在学习数学的过程中，由于学生口身某些方面不足或有缺陷，或者是人为的原因，最终导致数学成绩低下，冇特别严重的数学基础知识欠缺，持续学习数学能力差，因而产生厌恶数学的心绪

5、，一学数学就头痛，甚至弃z不学；有的则认为数学只是升学的工具，是一门没有实际应用价值的学科，不乐于学习数学；有的是为了应付家长、教师、考试的要求，不得不强迫自己学习数学，对数学概念、符号、公式、定理、性质等只是死记硕背，数学基础薄弱，数学思维能力差，成绩低下。总的來看，后进生的形成跟学生木身、教师、家庭都有密切的关系，成因庞杂多样。通过教学实践，发现绝大部分后进生的形成原因具有以下几个共同的特征：(-)由学生自己的因素造成的。这是数学后进生形成的一个最直接的因素。1、学生自己智力缺欠。有一部分后

6、进生的先天智力发展迟缓，观察能力不强，运算能力差，抽彖思维能力及识图能力也较差，不善丁•概括、抽象事物的本质，导致不会观察分辨，记忆力低下，知识结构朵乱无章，对数学概念、公式、定理、图象特征等模糊不清，对变化多端的数学问题推理论证思路不明，思维迟钝，想象片面，在窄小的范围内作肤浅呆板的思维，进而学习兴趣缺乏，缺少解决数学问题应有的技能技巧，只会死记硕背，不会灵活地把所学知识应用到实际问题中，结果数学思维能力低下，他们往往只认识事物的表象，而不能发现事物的本质，习惯用直观思维方式去分析抽彖的数学问

7、题，结杲漏洞百出，越学越糊涂。再加上后进生的口尊心都很强，但偏偏口己成绩差,怕被同学看不起、家长不满意、老师不喜欢，因此背上沉重的思想包袱，产生学习的消极因素，成为后进生。2、学法不当，目标不明确。有的学生学无重点，没有明确的学习目标，只注重掌握一些个别的、次要的但自己不感兴趣的内容，完成作业多半是生搬硬套，应付了事，对老师依赖性特别大，缺乏主动获取知识的欲望，甚至认为数学是没有实际应用价值的学科，因此他们的学习态度不积极，进而形成的懒惰的不良的学习习惯,不适当的学习方法，造成他们在学习数学的过

8、程中，解题吋不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理、公式•对作业练习等应付了事，不重视考试，缺乏竞争意识，考后更不注意总结反思。久而久Z,造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心，心理素质低，一上数学课就心慌，成绩低下。3、缺乏学习数学的兴趣和信心。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者・”数学内容的特点之一是抽彖性、逻辑性强，比较枯燥无味，当学生对数学有极高的兴趣时，就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，