浅谈生命安全教育

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1、浅谈生命安全教育随着学生意外事故的逐年增多，反映出学生生命安全意识的淡薄和学校生命安全教育的空白。因此，学校有必要努力实施生命安全教育，构建和谐的校园，促进学生健康地成长。文章通过举出相关案例、政策，突出生命安全教育的重要性，并揭示其理论基础，采取相关措施开展生命安全教育。文章意在引起教师、家长的高度重视，努力提高学生的生命意识和安全防范能力。我国绝大多数学生一直都生活在“象牙塔”般的校园环境中，生活经验少、阅历浅，对于可能发生的突发性事件缺乏预防意识，容易在不经意间发生安全事故。安全事故的频繁发生，对学生自身、教师、家长及社会都造

2、成了严重的影响。因此，探索学生生命安全问题具冇重要的意义。①一、问题的提出(-)相关案例1.案例一：2014年9月1口，湖北省十堰市那西县城关镇东方小学开学的第一天，校园里发生了一起震惊全国的血案。一名中年男人持刀闯入学校砍伤多名师生，造成3名学生、1名教师死亡，5名学生受伤，屮年男人跳楼身亡。②2.案例二：2014年3月29R,在宜宾市高县文江镇某中学，初三学生饶某与严某因面包屑发生纠纷，双方邀约多位本班同学打群架。李某用匕首刺伤严某，造成严某死亡。③1.案例三：2014年6月10日，在阜新市高级中学，一名高二女生在考试中因作弊被

3、监考老师制止，考试后跳楼身亡。④2.案例四：2014年9月2日，河南大学女学生张琳琳从郑州市古荥镇家中返校，途中与家人失联，强奸未遂遭杀害。⑤（-）相关政策要以对人民生命安全高度负责的精神，切实履行维护稳定的第一责任，立即行动起来，加强学校、幼儿园安全保卫工作，为孩子们学习成长创造平安和谐的社会环境。2014年4月，教育部发布《关于做好春夏季屮小学生和幼儿安全工作的紧急通知》；同年5月教育部办公厅发布《关于教育系统开展2014年“安全生产月”活动的通知》等。这些会议、通知表明生命安全问题的紧迫性及教育部等相关部门对学生生命安全问题的

4、重视程度。二、理论基础马斯洛认为人有五种需耍，它们由低到高依次为生理需耍、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。只有满足较低层次的需要之后，才会逐层实现高一级的需要。在人的需要层次中最基本的是生理需要；在生理需要得到基本的满足之后，便是安全需要；以此类推依次是归属和爱的需要、尊重需要。这四种需要统称为缺失性需要。在上述这些缺失性需要得到基木满足之后，才会进入自我实现需要这一层次。自我实现又称生长性需要，主要包括认知需要、审美需要和创造需要。三、生命安全教育的实施学生是受教育的主体，学校、家庭是学生学习、生活的主要场所，所

5、以主要从学校、家庭、学生这三方面开展生命安全教育。(-)学校方面1.高度重视生命安全问题。目前，大多数学校都是在发生事故后才意识到生命安全问题的重要性，而不是秉持防患于未然的意识，保障学生的生命安全。所以，学校首先要时刻高度重视生命安全问题。⑦2.做到教育、管理双管齐下。教育能够保证学生了解为什么要这样做，管理能够让学牛懂得什么该做，什么不该做。因此，生命安全教育要做到教育、管理双管齐下。教师只有在学生懂得生命安全教育必要性的基础上进行管理，才能保证教育的良好效果。因此，学校要做到教育、管理双管齐下。3.组织教师培训，提高教师的生命

6、素养。教师作为施教的主体，在生命安全教育屮具冇举足轻重的作用。所以，教师只冇具备了生命素养，才能进行生命安全教育。学校耍定期组织培训，提高教师的生命安全理论知识和技能。⑧(-)教师方面1.树立正确的生命价值观、生命意识。生命安全教育的实施首先要从以下两点着手：第一，教导学生科学地认识生命的价值，体会活着的意义。第二，教育学生树立正确的生命观，认识到生命的脆弱与珍贵，做到珍惜生命。2•做到言传身教。班杜拉的观察学习理论认为，学生可以通过观察他人的行为而进行学习。生命安全教育地实施很大程度上取决于教师，作为学生的“重耍他人”，教师要做到

7、言传身教，起到榜样示范的作用。3.开展生命安全教育课程。生命安全教育的实施应以生命安全教育课程为主，学科渗透教学为辅。课程有利于学生全面系统地了解牛命安全知识;在其它学科中进行渗透能够起到一定的补充作用o其中，课程要做到“在做中学”，通过课外活动、社会实践等形式，做到理论联系实际，引导学生体验生活，感悟生命。⑨4.努力寻求家长的支持与配合。生命安全教育的实施是一个连续的过程，只冇学校与家长共同配合，才能保证生命安全教育的一致性。因此,教师耍努力寻求家长的支持与配合，及时、有效地与家长进行沟通，共同提高学生的生命安全意识。⑩（三）学生

8、方面教育包括教师的教和学生的学。学生作为学习的主体，只有在充分发挥主观能动性的基础上，教师的教才会取得良好的效果。因此，教师要尽可能的调动和激发学生的主观能动性，促进生命安全教育的实施。{11}（四）家长方面俗话说：“家长是学生的第一