浅谈数学教学中培养学生观察力

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1、浅谈数学教学中培养学生观察力观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。数学教学屮必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见的：首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、儿何图形的基础知识和基木技能，具有一定的运算能力、处理数据的

2、能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。”其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，观察能力，无疑是学生数学综合能力的重要组成部分。再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。培养并提高学生的观察能力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。教师在教学的各个环节中，应落实观察的手段，充分显示这一教学观，切实重视对学生观察能力的培养。那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：一、激发浓厚的观察兴趣学习是由内在的

3、心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：以美引趣。学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。以用促趣。引导学生观察并解决实际屮的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。以成导趣。成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。结合教材内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的

4、练习,让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性。二、培养正确的观察方法初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基木素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的止确性。首先，要引导学生在观察吋把握合理的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。其次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。再次，要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特

5、殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等），掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。通过一定时间的训练，让学⑴能够较为熟练地自主观察。三、养成良好的观察品质观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉7是智力发展的基础。因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。1、培养观察的目的性初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少数事物作为知觉的对象。

6、教师在教学过程中，对观察对象叙述的语言要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的。例如，在利用配方法解一元二次方程中，对要求观察的材料解下列一元二次方程：①（X—1）2=2,②X2—2X+1=2,（1）X2-2X—1=0可提出如下观察要求：1、①式左、右两边的代数式有何特征？2、［MSOfficel］②式的左边能否转化为完全平方式？3、式的左边能否转化为完全平方式？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观察目的。2、培养观察的全面性观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和

7、相互联系；在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性；指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性。在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律性，鼓励学生依照一定的程序，深入观察。同时，教师要及时对观察的结果捉出白己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整。3、培养观察的精确性观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征,对不同事物既能发现它们的相似点，又能辨别它们的细微差别。教师要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比观察

8、等，利用现代教学手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发现观察对象的特征，揭示观察对象的本质。4、培养观察的深刻性观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此，观察必须始