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1、浅谈如何培养学生英文写作的能力海南华侨中学英语组曾庆菊按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈几点体会。一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词词组句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提
2、高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。当然记单词不能一味地只死记硬背，要与短语和句子联系起来。例如come“来”这个单词，他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”。comefrom出身于，产于，来自comeback回来comeon（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展;赶快comein进来；到来；存在上市；上台等等。词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的，comefrom虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能明白你要说什么。只
3、有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。HecomesfromChina他来自中国。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法，做到运用自如。英语的表达则要通过时态的变化来体现的。Hehascome.他来了。（强调过去的动作对现在的影响）Hecame,他来过。（动作发生在过去）Hewillcome.他要来。（动作尚未发生）英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。其次
4、，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式,过去分词，现在分词,动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。例如：work-worked-working-worksstudy-studied-studide-studying-studiesgo-went-gone-going-goescut-cut-cut-cutting-cuts学生只要记住了时态和语态的基本定义，基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。造句子的能力也就基本上具备了。二.注意英汉差异，使用正确的英语表达法许多学生写英文短文,都习惯用汉语去
5、思考。结果写出来的句子,读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如：1、英语中的名词分（1）可数句词单数名词-复数名词-规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化(2)不可数名词。Water,luggage,furniture,advice(3)名词单复数相同。Sheep,deer,fish,wsine,ssalmon另外，学生还常常：(4)既能可数又不可数的名词。Hair,wood,paper,sand,tain1、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配
6、，例如：(1)Suddenlywecaughtsight(at)acarandsomemen.(of)2、常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：(1)Onedoesnotneedtounderstandthelanguageof()other,(the)(2)TodayIvisitedtheSmithsmyfirstvisitto(a)Americanfamily.(an)3、忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等。例如：(1)The
7、gamespeaks(themselves)・(itself)(2)Thenewboyorgirlinschoolquickly(become)oneoftheclassafterafewgames・(becomes)4、忽视英语中的平等结构现象。平等结构中常借助于并列连词and,or等。由于文化差异，表达方式不同。汉语说：强壮如牛，而英语说：asstrongasahorseo这些差异只有通过不断的积累,才能在实际运用中应用的恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。三、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式，是提高英
8、语写作的必备条件。习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决定问题，首先要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体载
