浅谈贫困山区学生的教育

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1、浅谈贫困山区学生的教育教学【摘要】随着进城务工的人越来越多，农村传统意义的家庭模式随Z改变。从而导致农村学校的留守学生的数量增加，而这些从小缺失父母的管教与关爱，自由散漫惯了的学生。对他们教育教学就成了教师必须而对的现实和思考的问题。我们的教育是面向全体学生，不能因为他们有不良习惯而放弃其中任何一个。这就婆求教师转变观念，改进教育教学方法，便其提高认识，端正学习态度，成为合格的学生，将来成为德、志、体、美、劳全面发展的合格人才。【关键词】浅谈山区学生教育教学一、山区学生的家庭背景随着我国工业化、城市化和现代化进程的进一步加快，山区退耕还林还草

2、工作的进一步推进，大量农村剩余劳动力向大中城市或企业转移，从而导致农村家庭模式的改变。我在调查结果是：被调查学生屮有30%的学生家长在外地打工，最短时间是半年能和父母生活在一起儿天到一个月（放假时去父母工作的城市或者过大年时父母回家）；冇40%家长在离家不太远的企业或城市打工，他们能在一个月内共同生活两三天；能经常性和父母生活在一起只有25%；还有5%的属于属于其它情况（父母没能力或不愿出去甚至是单亲等）。可见，“留守”是许多学生的主要生存形式。父母是孩子最好的老师，家庭教育在孩子成人成材的过程中非常重要，然而我的大部分学生却生活在缺乏父母关

3、爱的家庭里。血对这些从小缺乏父母管教，口由散漫、没有良好的学习习惯和行为习惯却又鲜活对象，教师不得不更新观念，转变角色，面对现实，提出相应的对策，解决农村学生的教育问题。二、山区学生存在的主要问题L学习成绩普遍较差。一是部分打工父母对子女总体期望过低，学生家长潜意识认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在和父母一样外出打工上。这种心理潜移默化地影响了孩了，缺乏约束；更有甚者，逢年过节回家时，不是引导孩子刻苦学习，而是给孩子泼冷水，浇灭孩子们好好学习的火焰。说大学生在

4、社会上也是打工,有的工资还没有我的高。你就是考取我也供不起之类的话。二是监护人对留守学生学习介入过少，父母外出打工的大部分学生和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起，这些老人普遍年龄大，文化水平低，文盲、半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄与留守儿童差异极大，存在明显的沟通障碍；三是“隔代爱”的问题，当公婆的占9列勺对孙子辈表现出明显的溺爱，严格要求的少,缺乏硬性约束，教育管理上弊端较多。卩q是留在家里的公婆、父亲或母亲由于还要承担家务劳动和皿间农活，根木没有时间和精力去关注孩了的学习。2人格发展不健全。由于外

5、出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，空闲时间少，冋家次数少,与留守子女联系少，对丁孩子的成长缺乏足够的关注和指导。从而使他们的性格变得内向、口卑、悲观、孤僻。形成的主要原因是监护人（爷爷奶奶、外公外婆）管不了、不敢管、不会管，外岀父母则无法管，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形小助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。3缺乏父母亲情。父母在外打工对留守学生生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。调查表明，亲了抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心

6、健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，人多数留守学生表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越人，越表现岀对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。4心理发生障碍。留守学生监护人对他们的心理健康问题普遍介入较少，关注不够。有心事时，留守学生选择的第一倾诉对彖是教师，第二为同伴，第三才是监护人。中学生正处于心身迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的

7、理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要止确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人乂无暇顾及他们的情绪情感变化，对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，这些问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫止教育则比形成过程更艰难。5违法行为趋多。处于义务教育阶段的少年，口律能力很弱。由于父母不在身边，少年和监护人Z间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取呵护态度，由于缺乏及时

8、有效的约束管教，很多留守学生缺乏是非、善恶观念，在放任自流的环境里，容易岀现违法犯罪行为，存在行为偏茅，譬如，许多留守孩了在家里不听祖辈教导，在学校道徳品徳较差，不