正文描述:《浅谈培养小学生的数学兴趣》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、戌淡培养小学生的数学兴趣沾益县炎方乡示范性小学胡艳[摘要]:心理学研究表明:兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。只有当一个人有某种需要时,才能对相关事物引起注意,并产生兴趣。因此心理学理论认为:学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的,本文将从导语引趣、设疑诱趣、操作促趣、精练增趣、小结持趣等方面來阐述如何培养学牛:学习数学的兴趣。关键词:信息技术数学兴趣兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。兴趣是指一个
2、人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导,也是培养学生学习热情,产生内在动力的关键。教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。处于学龄初期的小学生,学习的动力往往被学习兴趣所左右,而数学本身是枯燥无味的,很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后,将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩,极大的引发了学生学习数学的兴
3、趣。因此,课堂情景的精心创设要以激发学生的学习兴趣为出发点,努力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识。而借助于多媒体这种现代化教育技术手段,止好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要,充分调动学生学习的主动性与积极性,变“要我学”为“我要学”。本文就导语引趣、设疑诱趣、操作促趣、精练增趣、小结持趣五方面来谈一谈如何运用信息技术培养学生
4、学习数学的兴趣。导入新课是新授课的主要环节,“好的开端是成功的一半”。好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛,同时还能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路,充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去,引发学生的学习兴趣,使学生及早的进入最佳学习状态。例如:教学《认识钟表》一课时,学生们对这个知识点已经有了一些了解,对于学生来说就缺少了新奇感,于是我设计了这样的导入环
5、节:一上课,人屏幕演示多媒体课件:在活泼的背景音乐中,精灵鼠小弟出现在大家的面前,这时教师问同学们:精灵鼠小弟想带大家去看一场比赛,你们愿意去吗?(声音洪亮地回答:“愿意!”)它还想请你们来当裁判,高兴吗?(“高兴!”兴奋之情溢于言表。)好!比赛马上开始了,请仔细看。这时多媒体课件演示:小兔和乌龟围着一个大的表盘赛跑。形象、可爱的小动物、精美的画面、活泼的背景音乐,把学生深深地把学生的学习兴趣吸引在数学课上了,收到了事半功倍的效果。二、设疑诱趣教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者,只有了
6、解了学生的心理特点,选择合适的教学方法,才有利于培养学生的学习兴趣。俗话说:“学起于思,思源于疑”,孔子也早就作过学思结合的论述“学而不思则罔,思而不学则贻/而学生的思维过程往往是从疑问开始的,有疑问才能启发学生探索。教学中的重点、难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点,是学生学习过程中的“绊脚石”O如果不及吋解决,将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之,如能顺利突破难点,则有利于激发求知欲,促进思维发展。在教学重点、难点,引导学生学习过程中,巧设疑问,借助信息技术,把抽象的理论知识
7、转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,促进学生思维由具体向抽象的飞跃,促进学生对所学知识的理解。可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量。例如:在教学角的认识一课时,由于学生的认知水平有限,对“角的大小与角的边长短无关”这一知识点很难理解,我利用多媒体课件设计了这样的教学过程:电脑显示三个角:③①>请学生比较这三个角的大小。通过观察,学生们很快得出结论:第三个角最大,第一个角最小。教师在学生们祁肯定这个答案之后,通过电脑动画,
8、移动这三个角,当学生发现三个角重合在一起的时候,都很惊讶。此时,教师再利用课件,演示一个角的两条边,慢慢地延长,请同学观察,角的大小有没有变化,此时,学生都睁大眼睛,屏住呼吸,认真地观察,显示完毕,学生们异口同声地说:“边变长了,角的大小没变。”课后许多同学都对我说:“老师,我记住了角的大小与边的长短没关系,角的两边伸长伸长再伸长,角的大小也没变,电脑上就是
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