浅谈普通学校音乐教育中的音乐脱盲

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1、浅谈普通学校音乐教育中的音乐脱盲摘要：面向普通学校的音乐教育能否让大多数人实现音乐脱盲，对提高我国整体国民音乐素质起着至关重要的作用。木文界定了普通学校音乐教育中的音乐脱盲概念，提出了普通学校音乐教育中实施音乐脱盲的途径：识谱教学、聆听音乐、参与音乐实践、理解音乐文化等，以期探索以普通学校咅乐教育为主阵地的音乐脱盲。关键词：音乐脱盲普通学校音乐教育、八―1—一、刖吕早在20世纪20年代，匈牙利著名作曲家、音乐教育家柯达伊曾严厉抨击政府：为了培养少数音乐专业人才，而向专业音乐学院大量投资，却使大多数普通匈牙利人

2、沦为牺牲品，被贬为音盲。人民得不到足够的音乐教育，音乐学院培养的优秀专业人才因缺乏听众对象而流失异国，在这种背景下，通过以民族基调为课程内容的音乐教育以培养理解匈牙利、理解匈牙利人民的新一代，发展民族文化，巩固和加强民族意识和民族团结，便成为柯达伊音乐教育的基本冃标。由此可见，面向普通人的音乐教育是十分重要的。当前，造成音盲现象的主要原因如下：农村学校音乐教育大面积缺失，使占全国中小学生人多数的农村学生难以接受普及性的咅乐知识与技能：一些专业学校的音乐教育过于注重专业音乐技能的培养，忽视音乐文化、音乐理论等方

3、面的教育，使培养出來的专业人才索养不全面：许多教师、家长以及学生对音乐脱盲知之甚少等，因此，音乐脱盲，尤其是普通学校音乐教育中的音乐脱盲工作取得的效果一直不是很理想，极大地影响了社会文化氛I韦I的提升。笔者认为，实现音乐脱盲最好的途径就是普通学校音乐教育，尤其是基础教育屮的音乐教育。二、何谓音乐脱盲音怎脱盲，是一个较新的课题，相关文献颇少。雷默在《音乐教育的哲学》中认为：“如果一个人对音乐艺术了解很多一一它的历史，它的技法，它的很多风格，它的主要实践者，到哪去找它的优秀范例，如何去找,如何对它做出明确的判断，

4、如何对它做出恰如其分而且冇感染力的反应，就可以认为他在音乐上脱了盲郭声健等在《音乐教育新概念》中提出“音乐脱盲”的重要性，认为：“一个在音斥上脱盲了的人并不一定是一位高素质的人，但实现音乐脱盲应该成为衡量国民素质高低的一项指标。”另外，就识谱与咅乐脱盲的关系进行阐述的相关论文散见于近几年的期刊屮。如罗红艳、王志勤在《简论音乐脱盲与识谱之关系》•文屮认为“识谱与音乐脱盲之间存在着一定的关系，识谱能力为咅乐脱盲提供了很好的途径”：喻娟在《识谱等于音乐脱盲吗》一文指岀，“音乐脱盲绝非仅指对乐谱的了解和运用能力，它包

5、含着更深层次的含义个人只有当他能从咅乐的各个方面欣赏并真正体验咅乐的无穷魅力时，才可以说他或（她）在音乐上真正脱盲了。何谓咅盲，据笔者思考有如下悖论：如果说双耳辨别不出声咅，称为音盲，那么，晚年双耳失聪但是音乐造诣极高的德国作曲家贝多芬也算是音盲吗？如果说文盲是不识字的人，音盲就是不识谱的人，那么，中国民间艺人大多不识谱，但以大量音乐积累为基础，具备很强的乐感，可以演唱、演奏、即兴演唱（演奏）很多优美动听的民歌、乐曲，他们也算是音盲吗？很明显，上述问题的答案均是否定的。故笔者认为，具冇一定的音乐表现、音乐欣赏

6、、音乐创作、音乐理解能力，就可以称为在音乐上脱盲了，其具体表现为达到如下基木要求：1・能较为准确地演唱或演奏。2.能够辨别音高、音色、节奏、节拍等音乐基本要素。3.具有较为准确的模唱能力（音高、旋律、节奏等方面基本准确）。4•对音乐具有一定的感受力，能够体会音乐所表达的内涵，5•掌握基本的音乐知识，6•能创作一些简单且优美的旋律小调。而至于认为双耳辨别不出声音、不识谱等，只能判定为某一方面的音盲罢了。三、普通学校音乐教育——音乐脱盲的主阵地美国心理学家布鲁纳认为：若以十七岁的人的智力发展为一百，则儿童四岁时已

7、具备百分之五十，八岁时达到百分之八十，剩下的百分之二十,是从八岁到十七岁的九年屮获得的。这也证明了学校教育，是人的一生智能发展的关键，无论在德智体美方面都其决定的作用。莫扎特、贝多芬之所以成为音乐大师，不仅是由于其先天过人的音乐禀赋，而从小接受良好系统的音乐教育也同样是其成才必备的条件。在人的发展、文化传承、社会进步的历程中,音乐教育是不可或缺的一部分。普通学校音乐教育可以培养和提高学生感受音乐、鉴赏音乐、理解音乐、表现音乐和创造咅乐能力的作用。普通学校音乐课是提高国民音斥艺术体验的基本途径，从另一个角度来看

8、，普通学校音乐教育是音乐脱盲的主阵地，对实现全民音乐脱盲起着至关重要的作用。四、普通学校音乐教育中实施音乐脱盲的主耍途径（一）识谱是音乐脱盲的必备条件之一対于现代人来说，识谱本身不是一种音乐技艺，但识谱是人们掌握音乐、通向音乐脱盲的一种途径。虽然也冇一些特例，但并不是普遍现象。比如说民间歌手，他们不识谱，但并不影响他们的音乐实践活动。当然，他们不是我们探讨的对象，我们研究和探讨的主要阵地是普通学校，