浅谈音乐教育中的美育问题

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1、浅谈音乐教育中的美育问题摘要：培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的向往与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐地发展，美育有着举足轻重的作用。因此，在音乐教育中有意地渗透美育是非常必要的。关键词：音乐教育；美育　　美育是与德育、智育、体育并提的四育之一，在各科教学中渗透美育是非常有必要的。音乐教材由于选入了大量的优秀作品，自然更不例外。《大纲》指出：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分。它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人，具有重要作用。”特别是在改革开放走向社会主义现代化，强调精

2、神文明建设的今天，更有其重要的价值与意义。那么，如何在音乐教学过程中培养学生健康高尚的审美观呢？　　一、在教材中挖掘美　　音乐教材的确存在着丰富的美育材料。照现在比较通行的说法，美分为三类：自然美、社会美和艺术美。无论哪一种美，音乐教材中都有丰富的材料可以提供。　　在描绘自然的作品中，既有描绘中华大地的名山秀水、摄人心魄的美（《太行颂》、《长江之歌》、《太湖美》），又有描绘家乡身边的普通景物令人难忘的美（《我爱家乡的山和水》、《等着我，小河》、《沂蒙山小调》、《浏阳河》）；既有描绘壮丽的美（《长城长》），也有描绘秀丽的美（如《我说你会爱上她》、《我的爱恋在山里

3、》）；既有描绘明艳的美（《谁不说俺家乡好》），也有描绘朦胧的美（《三峡情》、《春江花月夜》）。　　而且山水含情，草木有意。如《长江之歌》、《太行颂》、《三峡情》，无不倾注著作者随祖国山川的热爱和对名胜古迹的仰慕；马奶子葡萄、哈密瓜、小河，寄托著作者深深的乡思（《我说你会爱上她》、《等着我，小河》）。学习这类歌曲，不但能激发学生对大自然的热爱，逐渐形成其欣赏自然美的能力，丰富其生活，培养其情趣，而且通过欣赏音乐中对祖国大好河山的描绘，感受渗透在旋律中的作者的深情，激发学生热爱家乡的思想感情，从而达到美育的目的。　　在直接反应社会美的音乐中，有反映中国人民奋起抗击

4、外来侵略的《大刀进行曲》、《保卫黄河》、《义勇军进行曲》、《游击队歌》；有歌颂人间美好纯真感情的《梁祝》、《夫妻双双把家还》；有赞扬同窗之间纯真友谊的《友谊地久天长》、《相聚》；而《爱的奉献》勾画出社会主义制度“一方有难，八方支援”的动人画面。在这些歌曲中爱与憎，高尚与卑下，正义与邪恶，真善美与假恶丑表达得是那样分明。学习这些歌曲，学生可以在感情上受到感染，理智上得到启发，灵魂得到净化，促使他们为真理和正义而斗争，这又达到了学校美育的目的。　　至于艺术美，几乎每首歌曲都在不同程度上有所体现。比如《春江花月夜》，在表现自然美的同时又体现艺术美，动静结合，动（月上

5、东山、桡鸣远濑、风洄曲水、洄澜拍岸），静（鲜花簇拥，静立两岸）；有惊有喜，惊（洄澜拍岸），喜（渔歌唱晚），烘托了微波荡漾由近及远的船桨击水声以及渔翁满舱收获，悠然自得地哼着小曲在归途中的轻松气氛。整首曲子无论在力度还是在速度上都体现了作者精湛的艺术技巧，曲调由慢到快再到慢、由弱到强再到弱，描绘了一幅栩栩如生的画面。纵观全曲，不能不说是件完美的艺术品。　　好些歌曲往往同时体现出自然美、社会美和艺术美。比如《十五的月亮》，既可以使学生感受月亮阴晴变化的自然美，又可以使学生从“万家月圆，才是我的心愿”这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神中，感受到社会美，

6、还可以使学生从各系环环相扣的写作结构、凝练优美的语言中领略到艺术美。正如罗丹所说：“不是缺少美，而是缺少发现。”（《罗丹艺术》）。只要我们善于去发掘，音乐教材中确实存在着丰富的美育材料。　　二、在教学中体现美　　音乐教材中虽然存在着丰富的美育材料，可如果不在教学中体现，那么还是发挥不了美育的作用，针对目前音乐教学情况来看，笔者觉得应该注意以下几点：　　1.要改变为了音乐课而上音乐课的教学模式　　音乐是一门综合艺术，音乐教育是通过音乐的艺术形象去激发学生的美感。有表情的歌唱和欣赏优美高尚的音乐，可以使学生受到音乐形象潜移默化的熏陶和感染，使学生在情操、品格、心灵

7、上受到有益的影响。比如，欣赏《春江花月夜》这首曲子。这是一首赞美我们伟大祖国的锦绣河山，描绘春风如煦，皓月当空，山水相连，花月交辉，渔舟晚归，充满诗情画意的大自然情境的民族器乐合奏曲。首先，按乐曲的十段小标题，一边介绍曲意，一边欣赏曲子，让学生有个初步的了解和印象。之后，再连贯地复听一遍全曲，进一步理解标题的内容。最后让学生根据自己的思维随便选择一个标题，绘制一幅图画。有的同学选择了《月上东山》：夕阳落山后，一轮明月从东山升起，明月松间照，清泉石上流；有的选择了《渔歌唱晚》：渔翁驾舟在归途中，一副悠然自得的神态，栩栩如生；有的选择了《回澜拍岸》：春江微波荡漾，

8、冲击江岸，浪花飞溅迂回的情景。总之，同