浅谈普通高校素质教育中的音乐教育

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1、浅谈普通高校素质教育中的音乐教育【】音乐教育是为了培养学生具有鉴赏美、表现美和创造美的能力，学校要有素质教育的全局观念，打破学科界限，主动将音乐教育与思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育有机结合、相互渗透、相互补充，优化素质教育系统的整体结构和整体功能。　　【关键词】素质教育　音乐教育　鉴赏美　创造美　　一、前言　　音乐教育的过程，既是一个认识的过程，又是一个情感体验和发展的过程。亚里士多德曾经说过：“音乐应该学习，并不只是为着某一个目的，而是同时为着几个目的，那就是教育、净化、精神享受，也就是紧张劳动后

2、的安静和休息”。　　音乐是素质教育中不可缺少的有机组成部分，音乐教育具有知识面广、综合性强等特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着千丝万缕的关系，对于人的整体素质培养上有其它学科所不能替代的作用。注重音乐教育就是充分肯定艺术教育在整个国民素质教育中的地位和作用，其作为素质教育突破口，为学校的教育改革注入了崭新的活力，使大学生理解音乐的本质，树立正确的审美观。　　二、当前我国音乐教育存在的问题　　我国普通高校音乐教育起步较晚，发展时间相对教短，组织管理机构和队伍不够健全，音乐作为文化现象，相对其他学科欠缺具体的、系统的、

3、完备的理论指导。具体表现为：　　1.音乐教学的问题　　高校音乐教育长期以来普遍不被重视，其根本原因在于过去我们总是一味地向高校学生强调专业知识和专业技能的重要性，而忽视学生素质的全面提高；缺乏对学生的音乐知识学习和理论修养的培养；缺少音乐教学设备、教学资料及教学场所的投入；在教学过程中，一是忽视学生的主体作用，片面强调以教师为中心；二是忽视学生的自主发展，填鸭式的教学方法在教学中面面俱到；三是忽视音乐教学的特点音乐课机械、呆板和沉闷。　　2.课程设置问题　　音乐课在高校都是作为提高学生素质培养和音乐欣赏能力的选修课来开设的

4、，但是多数音乐选修课程的开设缺乏计划性，课程内容的随意性也很大，存在着因人设课的现象，音乐课程的开课率不平衡，课时得不到保证。这种状况无法对学生进行系统的音乐教育，对提高学生的音乐欣赏水平、陶冶学生的情操、培养学生的创新能力未能起到应有的效果。　　3.师资保障问题　　师资是教育中特别关键的因素。要开展高水平的教育，必须有高水平的教师。但目前的大学音乐教师普遍知识结构比较单一，部分教师基础薄弱，文化素养不高，缺乏高学历、高职称、可以统领学科发展的人才。还有不少教师缺乏起码的教育学和心理学知识，教学不得法。　　4.学生音乐基础

5、不扎实　　大学生的音乐素养整体不高，由于受到应试教育的影响，我国中小学音乐教学大多不受重视，未能很好的完成中小学阶段的音乐教学任务，加上家庭环境、地域、知识结构等条件的影响，除个别音乐特长生外，大学生整体音乐素质普遍偏低，音乐知识和技能比较贫乏，音乐水平和修养较低。这些问题的存在，直接影响了音乐教学对美育功能的实现。　　三、加强我国高校音乐教育的建议　　加快构建符合素质教育要求的音乐教育课程体系，保障音乐教育的发展，强化音乐教育在素质教育中的地位和作用，笔者建议：　　1.改变思想观念　　我们一方面，要改革高校教育的培养方式

6、，把音乐教育归入课程发展计划中，作为学生素质考核的重要组成部分；另一方面，要在整体课程系统规划上，根据学生的具体情况确定培养方案，将音乐教育融入到整体教育过程中。　　2.完善音乐教材　　要全面地了解音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音乐与历史等方面的联系，就必须制订一套科学的、系统的、合理的音乐教材。根据教学的安排，开展高校音乐课程建设，制定符合实际情况的教学大纲、编撰或选用符合培养要求的课程教材。使用合适的音乐教材能更好地为音乐教学服务，促进教师与学生的教与学，切实加强高校学生的人文素质，促进学生的全面发展

7、，培养创新型的高素质人才。　　3.改变教学方法　　美国著名作曲家、教育家赫伯特·齐佩尔博士说：“学习音乐不仅是为了艺术，为了娱乐，而是训练头脑，发展身心，增加创造灵感”。应采取灵活多样的方法调动学生学习音乐的积极性，激发学生对学习音乐的浓厚兴趣，营造健康向上的文化【】音乐教育是为了培养学生具有鉴赏美、表现美和创造美的能力，学校要有素质教育的全局观念，打破学科界限，主动将音乐教育与思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育有机结合、相互渗透、相互补充，优化素质教育系统的整体结构和整体功能。　　【关键词】素质教育　

8、音乐教育　鉴赏美　创造美　　一、前言　　音乐教育的过程，既是一个认识的过程，又是一个情感体验和发展的过程。亚里士多德曾经说过：“音乐应该学习，并不只是为着某一个目的，而是同时为着几个目的，那就是教育、净化、精神享受，也就是紧张劳动后的安静和休息”。　　音乐是素质教育中不可缺少的有机组成部分，音乐教育具有