浅谈教材内容的改革与呈现

《浅谈教材内容的改革与呈现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教材内容的改革与呈现慈溪市实验小学胡余芳一、为什么要处理教材内容随着时代的发展和新一轮课程改革的实施，我们n前使用的教材明显表现出了滞后性，如果用新的课程标准去耍求它，是不客观也是不太合理的。因为教材编写是时代的产物，教材应随着时代的发展而发展。同时，我们教育的对象是孩子，他们是学习的主体，所冇新知识只有通过学生自身的再创造活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。以学科知识为中心的课程按公理化体系，用成人的逻辑将整理好的知识呈现给学牛，必然形成学牛被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存的学习习惯和方式。为此，我觉得应该对

2、现行教材进行大胆而慎重的改革，用历史的发展的眼光去分析它，才能体现出它的时代性和价值。二、什么样的教材才是冇价值的新的课程标准屮指岀，教材应用体现四个特征：1、活动化，指的是要通过学生的活动去建构知识，以活动促进学生发展。2、综合化，指的是在知识的建构过程中不仅本学科内的知识要综合，还要综合其他学科知识，在发展中促进知识的内化。3、情境化：指的是知识的呈现和解决需耍形象化、情感化，角色化。4、生活化：指的是学习知识的最终口的是实际应用，在生活屮学习，在学习中生活。三、具体在现行教材上怎样进行改革1、分析教材不足，主动驾驭教材教材不是完

3、美无缺的，冇的课时内容由于篇幅的限制，不可能捉供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。有些内容过于侧重于数学知识的传授和积累，侧重于数学技能的训练。另外，文字教材往往是静态呈现材料的，未能体现知识形成的动态过程。对于这样的教材，教师就不能照搬照套，被它所捉供的材料和呈现顺序束缚住手脚，而应及时调整，重组学习材料，动态展示知识的产生和发展过程。例：多位数读法与写法单元从教材看：本单元的教材编排首先是自然数、整数和整数数位顺序和四位分级法的学习；然后学习多位数的读法，按有0无0分两课时；接着学习多位数

4、的写法，也按有0无0分两课时；最后是巩固性练习和改写成以亿万作单位的数。这样编排虽是先易后难，步步推进，但在一定程度上（跨课时）割裂了多位数特殊与一般的关系，不能一步到位向学生展示多位数的多样性和满足他们的求知欲望。从学生看：数学是一个逻辑性、连贯性很强的学科。在学习了万以内数的读、写法的基础上，对于大多数学生來说，通过门然数、整数和整数数位顺序表和四位分级法的学习，对一般的多位数，他们己或多或少地懂事了该如何读、写。从这个意义上讲，这一单元的教学内容并不是纯粹的新课题、新知识。如果按教材编排实施教学，很有可能使部分学生（尤其是优等生

5、）在学习过程中感到缺少挑战性，淡薄学习兴趣，束缚多向思维，影响积极参与和自我能力培养，忽视关键知识点的掌握。也许，在学习多位数的读法第一课时时，学生会将你一军：老师，3020054这个数怎么读？是冋答：这正是我们下节课要学习的；还是重组教学内容，让教学跟着学生的思路走？我想我们这时我们就要对教材的内容进行大胆而慎重的改革了。2、改变教学内容的呈现方式教材在呈现时，要注意知识的发生和发展的过程，要顺应学生学习数学的心理，I大I此我们要在深刻领会教材编写意图的基础上，把教学内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的索材。刚才的多位数读写，根据学

6、生实际及教材特点，我对教学内容进行了重组:调整前：调整后：第一课时：多位数的认识第一课时：多位数的认识第二课时：多位数的读法(1)第二课时：多位数的读法第三课吋：多位数的读法(2)第三课吋：多位数的读法巩固练习第卩L

7、课时：多位数的写法(1)第四课吋：多位数的写法第五课吋：多位数的写法(2)第五课吋：多位数写法的巩固练习第六课时：多位数读写法巩固练习以此来强化基本和主要知识，提高课堂教学效率。3、结合生活提出真实的，有思考价值的问题，体现应用性和开放性数学教材是数学教学大纲的具体体现，是教师进行教学的主要依据，但教育的超前性与教材的滞

8、后性永远是一对矛盾。我们应根据学生的实际，不断调整充实学习材料，使教学内容的组织体现应用性和开放性，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，学习解决问题的策略。我还是举多位数读写这单元中的例子。在开始认识多位数吋，我就让学生随便举数，再让学生举举大于10000的数。这在学生的生活经验屮已经有了，所以积极性很高，举了很多数。然后让学生对刚才举的这些数进行分类，你打算怎样分？一个很开放很有思考价值的问题摆在学生面前，一下子激活了学生的思维，有的说按有0无0分，有的说按数的位数分等等。再来引导学生读数，总结读数的方法就轻而易举了。

9、4、教学内容的组织冇利于洋生的再创造现行教材小，许多教学内容因采用螺旋上长的编排方式，往往过多地着眼于训练的梯度和密度，把一块知识分拆得很细，一点一点喂给学生，通过反复训练，让学生小步子的前时。学生也往往是模仿的多，创造