《优化教材内容的呈现方式提高学生学习数学兴趣》.doc

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1、《优化教材内容的呈现方式提高学生学习数学兴趣》课题结题报告金坛市儒林中心小学数学课题组蒋小云一、研究背景国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。数学课程标准明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。在现行推广的新教材中，体现出如下特点：（1）为学生提供了一个丰富的现实世界，为学生学习数学提供了大量的现实情境，引导学生从生活经验和

2、客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，体验数学；（2）教材倡导了一种全新的学习方式，特别适合学生“自主探索”“合作交流”；（3）给教师留下了一片广阔的创造空间。因此，只有准确把握教材内容，以最为学生接受的形式呈现教材，才能真正体现当前课改的实质，将数学问题生活化，生活问题数学化落到实处。另外，受传统的小学数学课堂教学的影响，在处理教材上，教师驾驭教材的能力不强，过分地迷信教材，对问题的设计往往过细、过窄、缺乏理性思考，对教材缺乏整体感悟和把握。使学生长期处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性，使课堂缺乏生命活力。因此，教学中如何优化教材内容呈现方式，创造性地使用教材，就成了当前广大一

3、线教师关注的新问题。二、研究的理论依据（1）《全日制数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调在学生已有的生活经验基础之上。”“学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”（2）陶行知的“生活教育”理论中，明确告诉我们：“教育的材料、教育的方法、教育的环境、教育的工具，都可以大大增加”。这与我们改变教学内容的呈现方式，教师对教材实行再次加工创造是很有启发的。（3）建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（社会文化背景下），借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助（人际间的协作活动），利用必要的学习

4、资料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构 ”是学习环境中的四大要素。“意义建构”是指在学习过程中帮助学生对当前所学内容、所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。这种理解即当前所学内容的认知结构。三、课题研究的内容与目标研究的内容：a、整体把握教材，树立正确的教材观，结合学生的数学生活经验积累，对现行教材内容进行整体把握的研究；b、以丰富多彩的呈现方式激发学生数学兴趣的研究；c、通过教材呈现方式的优化引发学生学习方式的转变。研究的重点：优化教材内容的呈现方式，符合学生的兴趣和需要，体现数学问题生活化，生活问题数学化的思想。四、

5、课题研究的方法1、采用“文献研究法”证实本课题研究的理论基础；分析国内外该研究的进展，确立本课题研究的方向和意义；进一步研究在课堂教学中优化教材呈现方式的要素、策略，并加以实践。2、行动研究法：本课题以行动研究法为主，即研究的主体——教材、教师、学生，在平时的实践中研究，在有意识地研究状态下行动，注重教与学实践后的反思，不断总结提炼经验，以求在一定范围内系统地科学地解决课堂教学中存在的问题。3、调查法：采用问卷调查的方式，了解教材在呈现形式上的不足，从而使我们的研究更有针对性。4、案例研究法：选取有代表性的内容进行呈现方式的研究，采用案例分析的形式，将研究的结果记录下来。5、经验总结法：根据

6、各阶段的实践经验，总结出能提高学生学习兴趣的、促进学生能力发展的、切实有效的教材呈现方式。五、课题研究的步骤本课题研究大致分为四个阶段：第一阶段（2004年4月---2004年5月）准备阶段：制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。第二阶段（2004年5月---2006年3月）实施阶段：对每一册教材进行详细的分析，分类研究。通过问卷调查、研讨课、讨论座谈、等形式开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究方案、计划，及时做阶段性总结。在实施阶段的后期，重点分类整理各类内容优化呈现方式的模式，推出研究课和汇报课

7、，对研究中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。第三阶段（2006年4月---2006年5月）总结阶段：重视教学案例的研究，进一步深入对优化教材呈现方式的可操作性进行研究/收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定。六、我们的研究2004年4月初，在拟定了《优化教材内容的呈现方式提高学生学习数学兴趣》的课题后，确定了课题组成员：蒋小云、王美华、史素琴、张小燕。2005