优化教材内容呈现方式，提高学生学习数学的兴趣》数学课题结题报告

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1、《优化教材内容呈现方式，提高学生学习数学的兴趣》数学课题结题报告一、研究背景教材是落实教学大纲，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。《数学课程标准》明确指出：“学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”《标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情境化，这是符合学生年龄特点和认识规律的。现行小学数学教材的编排虽然已有一套完整的结构体系，但由于受教材编制和篇幅的限制，使教材内容远离儿童的真实世界，缺少真正的深层次的对话、互动与开放，从而无法实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学

2、观。另外，受传统的小学数学课堂教学的影响，在处理教材上，教师驾驭教材的能力不强，过分地迷信教材，对问题的设计往往过细、过窄，缺乏理性思考，对教材缺乏整体感悟和把握。使学生长期处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性，使课堂缺乏生命活力。因此，我们提出“优化教材内容呈现方式，提高学生学习数学的兴趣”这一课题，根据学生的年龄特点和认知发展水平，优化教材内容的呈现方式，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，提高学生学习的兴趣，使学生成为数学学习的主人，主动投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，从而达到“会学”、“乐学”的

3、境界。二、课题研究的理论依据1、现代教育理论认为：学生的学习活动是学生学习主体性的本质体现。教师的教学活动要建立在学生对学习的自觉的、主动的、自我追求的基础上。在教学设计上最大限度地提供学生选择的可能，以适应不同水平学生发展的需要。2．现代认知心理学认为：学生学习活动的对象基本上有两类：一类是以实物存在的客观事物和客观环境，一类是以心理印象或符号存在的心理表象、观念、情感、知识、学科结构等，这一类应该是课堂教学中活动的主要对象。根据小学生的思维特点，教师应该灵活地、适当地应用双重编码（语义编码和形象编码）使静态的活动对象动

4、态化、抽象的概念形象化，以便激发主体活动的主动性、积极性和能动性，在对活动对象的占有、改造过程中主动实现主体素质的发展。3．建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（社会文化背景下），借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助（人际间的协作活动），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。“意义建构”是指在学习过程中帮助学生对当前所学内容、所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。这种理解即当前所学内

5、容的认知结构。三、课题研究的目标1．对教材的整体结构和编排体系及设计意图作一个全面地分析和了解，在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，从实际出发，对教材内容进行价值分析，作出合理筛选和优化，使教材内容更好的为教学服务，以适应学生学习的需求，实现“教材”向“学材”的转变。2．结合《数学课程标准》的要求，根据学生的年龄特点和认知发展水平，优化教材内容的呈现方式。将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，提高学生学习的兴趣，使学生成为数学学习的主人，主动投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，从而引发学生学习方式的彻底转变

6、。四、课题研究的主要方法1．问卷调查法：通过对学生和数学教师进行问卷调查的方式，了解教材内容呈现方式对学生学习的影响以及教师平时在“优化教材内容呈现方式，提高学生学习数学的兴趣”方面所作的尝试和取得的成效，为下一步的课题研究提供现实的依据。2．行动研究法：通过课题组成员和一线教师的亲身实践和尝试，探索适合学生需求的、能激发学生学习兴趣的教材呈现方式。3．对比分析法：通过新旧呈现方式的对比，分析各种呈现方式给学生学习带来的效果，进一步优化教材的呈现方式。4．经验总结法：根据各阶段的实践经验，总结出能提高学生学习兴趣的、促进学

7、生能力发展的、切实有效的教材呈现方式。望能为广大教师提供指导和借鉴。五、课题研究计划（1）准备阶段（2004年4月——2004年5月）收集有关信息，确定研究的主题，制定课题研究方案，并上报总课题组（2）实施阶段（2004年6月——2006年3月）在对课题工作细化的基础上，运用各种研究方法，责任到人，深入进行研究，做好资料的收集和整理工作，及时撰写好阶段性成果报告。（3）结题阶段（2006年4月——2006年5月）撰写论文、研究报告等，并组织有关专家对成果鉴定，分析总结研究经验，写出课题报告，同时组织实施推广。六、实施过程1

8、．加强理论学习，不断更新教育观念。进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。在组织集中学理论