浅谈电教手段在汽修专业的应用

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1、浅谈电教手段在汽修专业的应用孙云财电化教学的推广替代了一支粉笔、一本书；三尺讲台、一张嘴的传统教学模式，以直观、形象、大容量的特点，展示了电化教学强大的生命力，推动了教育教学的改革。笔者在汽车修理专业的教学中,积极推行电化教学手段，对提高本专业教育教学的质量做了有益的尝试。汽车修理专业的培养目标，就是培养有一定专业理论知识的、有一定操作能力的技术工人。几年来，我们根据汽修专业的特点，在汽车构造、汽车电气设备、汽车维护与故障排除等专业课的教学中，运用了投影、录像、多媒体等电教手段，在理论联系实际、培养学生技能等方面进行了探索和尝试，通过几年

2、来的实践证明，在丰富教学内容、提高学习兴趣、解决实习场地、提高教学质量上，都收到了较好的效果。一、汽修专业采用电化教学，形象直观、简便易懂，提高了学生的学习兴趣。1电化教学给学生提供一种全新的信息接收而和感觉体验，容易引起学主的兴趣，从而有效地调动学生的主动性，激发学生的创造力。“由小变大”是电教手段的特点之一。有些教学内容所涉及的机件较小，不便现场观看操作，即使作演示实验，因工件太小，多数看不清楚，而利用录像、多媒体教学，这方面却搞的一清二楚。学生看的清楚、学的明白，消除了传授知识“盲点”，从而提高了课堂效率。2多媒体的应用，使电教工作

3、如虎添翼，使电教手段又上一个新台阶。汽修专业的各个学科中都不同程度地涉及到专业基础课内容，如；电磁学、机械制图、机械基础等知识。在理论和实践的过程中，都要求的扎实的基本功，特别是汽车总成的剖面图、汽车电气中的继电器的动作过程，在课本上很少同学能看懂，即使教师在黑板上花费很大的精力，很多的口舌也难以解释清楚。若采用恰当的电教手段，有助于调动学生的积极性和求知欲，将配件及继电器的结构原理图做成活动胶片或制成多媒体课件，让静止的东西变成动的，直观、形象、增强感知效果。如汽车发动机活塞在气缸中的运动情况。四冲程发动机有进气、压缩、做功、排气四个过

4、程。在四个过程中要看清楚进、排气门的开闭情况，在静止的图上是很难的，但将活塞和气门做成活动的投影胶片或制成多媒体课件，边讲边投影，简便易懂。学生记忆尤深。再如汽车电器中，电磁操纵强制合式起动机电路，教师若只照课本讲电路的工作原理，哪个开关闭合、哪个线圈得电、哪个触点闭合，学生感到苦燥无味，记忆不深，甚至产生厌学心理。采用电教手段后，随开关的动作，触点也随之而动，再配有悦耳的声音，形式新颖，有助于学生理解、记忆内容。以上两节内容，通过对两个平行班的比较，一个班使用电教手段后，达标率高达97%,而另一班采用传统的授课方式，在教师反复讲、练之后

5、，只有66%的学生达标。二、汽车修理专业的各个学科在理论和实践上要求都是较高的。对我们职业中专来讲，培养学生理论联系实际的能力和尤为重耍。因此，我们根据这一特点，就要求在专业教育的过程中，在有限的职业中专生活中，把理论和实践结合起来，使学生掌握一定的操作能力。1、汽修专业就突出一个“修”字，就像医生给病人治病一样。然而做一名名符其实的“汽车医生”并非是件很容易的事，必须用很多的“临床”经验来丰富自己。汽车修理过程中，若是有充足的车型、场地及条件，是再好不过得了，但是由于时间条件的限制，对每一所学校来讲是不可能的。也就是说，各种随机故障不可

6、能演示一遍，但电教手段却可以在一定程度上填补了这个空白。成为理论联系实践的纽带。儿年来，我们大力开展电化教学，采用电教手段，解决了许多教学实践中疑难问题。它可以在有限的时间内，具有针对性的将故障的原因、现象及排除的方法，形象、完整、具体地展现在学生面前，使学生身临其境，理论与实践有机地结合起来。在汽车点火系故障检查与维修当中，课堂上只能讲点火提前、点火迟后、某缸缺火等故障的一般检修方法，而采用电教手段后，不但把点火迟后、某缸缺火等故障的通过声、色、形展现出来，而且还通过现场操作告诉学生怎样去检测和修理。当然为了丰富教学内容，满足学生的求知

7、欲，还到汽修厂自行录制、编辑了部分有关汽修的教学录像带。如板金工工艺、喷漆工工艺、汽车底盘及汽车电气维修等方面的录像教材。通过广泛收集维修工的维修经验，结合我们的教学特点，根据各工种的工艺要求，重点编辑制成系列的电教教材，生动形象，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，较好地解决了从课本中难以理解的知识，收到了事半功倍的效果。2、电教手段经济实惠，弥补了实习条件的不足，师资力量的薄弱，又为培养学生技能提供了可靠的保障。随着市场经济的发展及社会分工的精细，汽修专业已成为热门专业之一，汽修专业学生也越来越多，这样原有的实习设施就“供不应求”了

8、，即使教师进行演示，但多数同学也看不过來或看不明白，只好分批听、多次讲，事倍功半收效甚微。但采用电化教学之后，就克服了这一弊病。通过录像演示，起到示范作用，并能反复重点内容或暂停来解释重点、疑