浅谈电教手段在专业课教学中的应用

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1、浅谈电教手段在专业课教学中的应用随着教育事业的不断发展和物质条件的不断改善，现代化的教学手段，即多功能语音设备、幻灯投影、VCD光盘等越来越多地被引入课堂，电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行宜观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。为专业基础课教学提供了极大的方便，收到了很好的教学效果。并为培养学生的实际操作能力起着重要的作用，从而使专业素质落到实处。下面我就在教学中的儿点尝试谈谈我的看法：一运用电教手段激发学生的学习兴趣兴趣是曲外界事物的刺

2、激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想彖力和思维能力有很人的优势。中职的学生他们的理解能力较差，他们的注意状态仍然取决于的直观性和形象性，很容易被新界的刺激活动而兴奋起來。在这种情况下电化教学就显得更为重要。因为，它能够为专业课教学提供实际的操作环境，即实际实训操作等方面的实例，使学生在课堂上能够边看、边听、边学。学生一旦听懂了，看会了，乂能根据实际情况进行操练，就会尝到成功的喜悦，这时就能自然地诱发其学习动力，激发学习兴趣，调动主动性和积极

3、性。如教《液压与气压传动-齿轮泵》时，导入新课时，设计一组“动画”:“一个正在高速旋转的齿轮泵，随着泵的旋转，油液快速进入泵的一侧，而另一侧则快速出油”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我乂在图画上方出示齿轮泵工作原理概述，让学生更进一步通过文字对照画面來了解齿轮泵原理，让学生有兴趣觉得有意思。二运用视听结合增强学生的理解能力。在教学中，幻灯片直观、生动、形象、貝体，能够引起学生的兴趣，因而能相应地提高识记成效，有利于能力的发展。我在讲《机械零件-齿轮》一课时，学生对齿轮的形成理解有很大的难度，我备课时从网上卜•载了《齿轮》的录像资料，学习过程中进行播放，变静态为动态，生

4、动形象，效果显著，形象直观地理解齿轮的形成原理和制作方法，不仅加深了学生对课文的印象，还提高了学生的理解能力。在讲《直齿圆柱齿轮减速器的拆装》一课时，我把拆装过成做成一幅幅图片，运用视频材料，让学生一边观看图片，一边听讲解，随着一幅幅图片的移动，引起了学生们极大的兴趣和关注。特别是齿轮和轴之间的拆装图片展示，学生理解了齿轮和轴的连接及关系，齿轮和轴是依靠键和键槽连接的，齿轮转动的转矩传递多少必须考虑在齿轮转动的分析计算里。三、运用电教化手段，提供感性材料，丰富表象发展思维，思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅可以向学生提供大量

5、的感性材料，从而在学生头脑屮形成丰富多彩的表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲《减速器》一课吋，可以运用多媒体计算机边播放相关录象，边让学生思考“减速器有什么特点？”这一问题。这样，学生看到减速器画面，看到现实生活中的例子时，就会情绪高涨，踊跃发言。减速器的特点“大小齿轮比不同导致减速”就会脱口而出。而且，“减速器有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解减速器，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如我讲

6、《带传动》一课吋，用幻灯片映出带传动的一些实际屮的应用等一组幻灯片，这样学生就容易想象出带传动的样了。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。四、运用电教手段充分感知把握重点难点。学生的认识是遵循“具体一一抽象一一具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，讣学生感知。专业教学形成重点的重要原因Z-,就是学生对教材中某些实物感性知识，缺少进行抽彖思维活动的小间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出

7、多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。如《减速器的拆装》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是减速器的一步一步拆；一条是减速器的一步一步安装。这两条线索一前一后，就可以以拆装过程制成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在看的过程屮自己体会，自己看懂，学生注意力高度集屮，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛小，积极参与活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励小引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地來学习。总Z,在机械专业教学中，合理恰当