重视问题探究提升物理教学实效

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1、重视问题探究提升物理教学实效重视问题探究提升物理教学实效什么是问题探究教学？问题探究教学就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求探究解决问题的思维活动中，掌握知识、培养技能，进而提高学生发现问题解决问题的能力。在此类课堂上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探究活动，在学生相互交流和师生互动屮解决这些问题，并不失时机地在此问题解决的基础上注意问题的内涵和外延的拓展，给学生留有思维的发展空间。“问题探究教学”为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台，使学生在问题解决屮感受物理的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问

2、题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创新思维的发展。如何进行问题探究教学呢？第一，善于创设良好的问题情景。问题情景是问题的导火索，是问题的催化剂，而问题的产生，要注意事物的“特点”与“关系”O因此，教师在教学中情境的创设耍精心设计，既不能过于暴露、直接，又不能过于隐蔽，使学生难于发现问题，要做到“暗示”O教师要充分抓住学生的心理特点，挖掘自然科学的“新、奇、趣、疑、险”教学素材，利用动画、故事、实验、高科技等多种形式制造问题情景,使问题妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题

3、情境，让学生在这些问题而前自求自得,探索思悟。或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用演示法，使学生因惊叹结果的纠结而去推论苴原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的原因等等。第二，精心设计问题，点燃思维火花。采用问题探究教学法进行教学，成败的关键很大程度决定于问题设计得是否合理、科学。不能为问题而问题，耍从创造性教学培养问题意识、科学精神和构建创新素质的宗旨出发，注意问题的层次性；不能只限于“呈现型”问题,要注重“发现型”问题与“创造性”问题。要提倡学生在学习中的“智力探险”O教学要把主要精力放在问题的发现、分析和解决的过程上。对于

4、问题答案只要有合理性，就要肯定，不搞唯一的标准答案。为此，教师要在教学中真正成为学生学习的“平等首席”，而不是问题解决的“裁判”和知识的“权威”O笫三，问题探究教学为达到培养学生科学精神和创新思维习惯,无疑要大力进行发散性思维，多角度思考问题，但同吋也要注意归纳、综合，进行集中性思维,使二者结合。只有这样，才能在培养学生的科学精神和创造性思维习惯的同时，做好知识的建构与积累。学生思维的培养是离不开问题的。问题探究教学对教师的主导作用要求不是削弱而是更高了，不是抛出一个问题让学生自己解决了事，而是让教师成为“理解”和“发现”客观世界的促进者和引导

5、者，教师要努力在教学中“唤醒”学牛的在参与学习中的“问题意识”；“创设”丰富的问题情境，使学生能更好地发现问题；“启发”认知冲突，大力发掘创造潜能；“点拨”问题的关键处，使学生提出深层次的问题；“鼓励”学生积极发现新问题，大胆提出问题；“引导”问题定向，在自主探究中分析、解决问题和拓展问题，更深刻地理解问题。下面以《超重和失重》一课为例，谈一谈问题探究在教学中的具体实施。(1)创设情境，启发思考，提出问题。实验一：用一根细线悬挂一重锤，保持静止状态。用手突然向上牵引细线，发现细线断了。实验二：用一个矿泉水瓶装上一些水，在侧壁钻一个洞，水会从洞中

6、流出。若用手堵住小孔，松开手后让瓶子自由下落，发现水不会从小孔流出。问题：物体加速上升吋，细线为什么会断？矿泉水瓶自由下落的时候，水为什么不流出来？(2)引导探究，规律总结。给出超重和失重的定义后，要探究超重和失重的根本原因。录像：一个人在升降机内称量体重，随着升降机的上升和下降，体重计的读数在发生变化。探究一:在什么运动中会出现超重和失重现象？在教师的引导下，填表比较。发现在向上加速和向下减速运动情况下出现超重现象，在向下加速和向上减速运动情况下出现失重现象。探究二：超重和失重现象的出现与运动方向有关吗？探究三：超重和失重现象的出现与运动的那

7、个描述量有关？总结：加速度向上岀现超重现象，加速度向下岀现失重现象。学生亲身体验：学牛在体重计上下蹲和站起，理解超重和失重现象的条件。通过例题计算理解加速度的大小对超重和失重的影响程度。探究四:当体重计上读数为零吋，物体怎样运动？进一步分析当[WTBX]a=g时出现完全失重现象。让学生从加速度的方向和大小两个方面理解超重和失重现象。使学生在探究过程中不断产生认知冲突，从解答问题中领悟到获取新知识的“顶峰体验”。(1)反馈应用，思维拓展。在课堂练习反馈之后，要利用学习的新知识解释引课实验，让学牛体会知识的力量。失重现象不仅出现在直线运动中，也可以

8、出现在曲线运动中，录像播放宇宙飞船中的生活片段，激励再认知，拓展学纶的眼界。提出新问题引发学半的探究欲望。发展学生的思维能力，以问促思，以思生疑，以疑