运用现代教育技术为学生设计活的课堂

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1、合理运用电教媒体，为学生设计“活的课堂”随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。在本学期中，我校积极探索把现代教育技术

2、运用于数学教学之中，通过在教学中运用融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件，给学生创设情景，不仅能使课堂教学有形有色，而且能达到最佳的教学效果。一、创设情景，在操作中发现规律老师创设问题情景，让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论，如三年级《分数的初步认识》这一课的教学，我们从分数的产生和学生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个小松鼠平分一个饼的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当显示屏上两人平分一个饼时、学生思考每人分得的是通常所说的几个？再进一步思考什么情况下就可以把分得的一份饼叫做半个饼，学

3、生们紧紧抓住“半个”，围绕半个饼与整个饼之间的关系，去发现1/2实质上表示的是一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手让孩子们去发现“平均分”，发现分数，去设想、去创造"1/2"的写法，想办法给"1/2"的各部分命名。同时分组操作，放手让学生把一个物体任意平均分，并用分数表示其中的一份并思考在操作中你有什么发现，之后由各小组代表在视频演示仪下操作，汇报交流各级的发现，继而得出意义。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和重演了一次人类发观分数的过程。这样的教法学法，学生喜欢并学得很活，效果较好。学生从中真正体

4、会到一种设想、一种探究、一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。二、化难为易，充分发挥多媒体的优势数学中有许多形体方面的知识市于学生生活经验知识积累等方面的原因，历来是教学的重难点，通过精心设计的多媒体课件，可以使学生在学习中探究有重点，参与意识强，发散程度高，认识达到一定的广度和深度。如一年级的新教材《圆柱球的认识》这一课，为了让学生主动探究圆柱体的特征，教师在引导学生观察触模的基础上，说出圆柱体上面、下面、侧面等各方面的全部特征后，教师充分运用计算机课件的演示给予恰当的有关圆柱体特征的验证、展示，最终从整体上认识圆柱体，体现了以学生为主体，

5、给学生学习以更大的自由空间，学生学得轻松愉悦。又比如十一册《圆的面积》一课，教学中我们利用微机演示圆的等分拼接过程，把圆平均分成16份、32份、64份，然后拼接成图形，学生观察到分得份数越多，拼成的图形就越是接近长方形，通过生动有趣的画面，引导学生探究研讨圆的面积的推导过程，发现其内在规律，收到较好的效果。我们综合地、最大限度地发挥多媒体课件的优势，充分为学生营造一种小组研究、讨论的场所和氛围。学生学得非常投入，在探究中培养了独立思考能力和探索的精神上面我谈的是多媒体课件在数学教学中的运用。可以看出，现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现代

6、化，而且促进教学形式的改变，从而进一步改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材之间的关系，使教师能树立现代教育思想，树立新观念，不断为学生提供“活的教材"，设计“活的课堂”，让学生“活，'起来，体味到学习的极大乐趣。