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1、运用对话式教学培养学生自主学习英语的探索摘要：构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。关键词：英语教学；対话式；自主学习；方法探索提高初屮英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新,实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。首先要看教师能否根据教材大纲的要求与学生的实际，调动每个学生主动的运用多种方式的探研性学习。让学生学握“乐学”的学习方法，对话式就是其屮的-种重要方法，最能体现互动在对话屮生成。
2、下面我谈-点体会，与同行共勉。1对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学牛积极的情感和好奇心，能满足学牛好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习対话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的
3、倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学牛对书中的对话进行表演,显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson41,lesson42两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、
4、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情:Ineedhelp,Ican'tgetmymoney.Whocanhelpme?请两位学生上来帮忙，学生说：Don'tworry,Let'shelpyou.接着，他们讨论怎样打开盒子:A：Istheboxlocked?B：Letmesee.Oh,yes.于是他们问我钥匙在哪里：WhereJsyourkey?我回答：lean'tfindit•他们又转向全班说：Canyouseeit?同学们马上展开讨论：Isitontheteacher?sdesk?Isitoverthere?…找到钥匙后，A高兴地说：Wecanopentheb
5、oxnow.B：Buttherearemanythings,where"sthemoney?A：Letmehelpyou.What'sinit?B:There's…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提lB:Whatmustwedoifsomeonewantshelp?同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词:lock,many,thing,open,get,money,purse・••及句型:Don'tworry.Letmesee・There"s・・・.Letmehelpyou・…又
6、有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从屮受到了教育。2对话式教学的基木原则与对话方式英语教学是根据教材内容和学生实际，构建主导教学体系，实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。强调通过对话，采用“呈现目标一一探索引导——自主实现一一矫正强化”四步程序充实完善知识结构及其学生的思维能力的发展。因此，必须尊重社会生活,注重教学规律，让学生获取知识在对话中生成。教师必须是课程改革的实践者，角色创新的塑造者，应掌握对话式教学的发展性、情感性和多种性原则。2.1发展性原则即从每个学牛的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话
7、方式。现阶段初中学生学习英语他们的基础和态度存在着各自不同，直接影响着学习的效果。例如，刚从小学踏进初中校门的学生，对英语学习都产生了好奇心理，但其基础存在差异。我对本班46位学生的调查表明：対英语学习很感兴趣的有27人，有兴趣的13人，一般兴趣的冇6人，都在兴趣行列，不过是程度的差异。而46位学生屮在小学阶段学过英语的有24人，占50.2%,偶尔学过的3人，占6.5%,没有学过的19人，占43.3%。这就要求要根据每位学生的认识和知识水平，实施大纲要求的目标和所运用一种或多种学习手段，以及教师的优化教学策略方法。并且随着教学的深化，各年级的要求同学生掌握学
8、习方法运用的程度，及时提出新目标，增多对话方式。如初
