小学英语对话教学中学生自主学习能力的培养

《小学英语对话教学中学生自主学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学英语对话教学中学生自主学习能力的培养》孝义市崇文街小学郑平研究的意义小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在对话教学中，我们从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在遵循对话教学趣味性和交际性的基础上尝试培养学生自主学习的能力，进而提高学生用自然的英语进行交流的能力。少I/UHJ心2口1•研究的对象本研究依据个人带班情况，选取平行班中的两个班作为研究对象。2.方法的选择本课题研究是采取行动研究的取向，具体的研究方法

2、包括：文献研究法、行动研究法、课堂观察法。研究过程的呈现（-）课题准备阶段1•确定研究教师。2.完成实验班的调研工作。3•做好课堂研究的其他准备工作。（二）实验研究阶段这是课题研究的主要阶段。1・从知识基础、学习习惯、行为特点等方面分析学情，为合理、科学地分配小组做好准备。学习小组是学生自主学习能力形成的助推器。学生在自主学习的基础上，通过小组内的互助学习，进一步验证或者检测自主学习的效果。学生在同组交流的过程中既能发现口身理解学习中存在的问题进而在同伴帮助下改进，也能感受到口主学习后的成就，树立一定的学习自信。学习小组人数以4至6人为宜，争取做到同组内不同

3、学习层次学生的合理调配，可以有编号。女山4人小组即可编为A、B、C、D；6人小组可编为A、B、C、Al、Bl、Clo2.明确小组长职责，训练其熟悉教师在要求学生自主学习和互助学习中的指令。小组建立以后，一定要培养一位责任心强、组织能力和学习能力较强的小组长，这是培养学生口主学习能力的重要因素之一。小组长务必做到了解教师某个课型的大概教学流程，尤其在自主学习环节上，此时小组长充当了教师的角色，小组长知道如何引导组员交流、学习。通过小组长的止确、有力的引导，组员们能够围绕问题畅所欲言，达到交流中发现问题，想办法自主解决问题的目的。所以，教师平时一定要注意训练小组

4、长，有指导、有激励、有鞭策。3•教师要针对不同的对话内容预设自主学习的时机和具体要求并在实际的课堂教学中灵活调控教学节奏，确保自主学习有效。首先要根据不同的教学内容精心设计自主学习活动。对于生词较少，句型容易理解的对话，教师要敢于放手让学生自主学习；对于生词较多，句里较难或第一次出现的对话，就需要我们在学生自主学习前对重点知识进行重点讲解后再让学生自主学习理解对话。我们要做的就是有具体的方法指导、有后续的反馈校止、有一定的理解检测。其次要根据不同的学习任务合理调整自主学习活动。市于小组建立不一定能做到同组同质、异组同质，所以在面对同一个学习任务时,同一个小组

5、内会有不同的反应，不同的小组反应也不同。因此，可以自主完成学习任务的自主完成，做不到的就需要教师的指导或者同伴的帮助。课堂上，自主学习和合作学习是不可分的，是互相促进的。自主学习是前提，合作学习是保障。自主学习是发现问题的过程，合作学习是纠止认识、解决问题的过程。而在这两种学习形式下，教师的指导作用尤为突出，也是教师价值之所在。4•课后及时反思，完善教学环节，择班进一步论证。反思并进行阶段性小结。预习和复习是培养学生自主学习能力的重要形式。小学生的年龄、心里特点及知识结构决定了他们在预习和复习环节上的盲目性和随意性。单纯地要求学生写汉意并不能培养他们的自主学

6、习能力，反而会影响学生课堂上的自主理解。教师应尽量避免布置笼统、抽象的任务。预习方面，要有具体的预习要求，甚至需要专门对学生进行预习方法的指导训练。女口：学生借助哪些工具或者资源解决在学习过程中的单词读音或者理解方面的问题。当然在布置预习作业时，教师也可以根据对话中涉及的相关文化知识或者生活知识，让学生通过查阅资料进行知识的收集，这既能帮助学生更好地理解对话，也能激发学生学习的兴趣。同理，在布置复习性作业时，尽可能圉绕所学话题进行知识的拓展，给学生自主学习的空间。5.进行阶段性的检测或者评估。（三）总结验收阶段这是课题研究的总结阶段。研究预期结果在研究实施的

7、过程中，我们通过坚持以人为木，尊重学生的成长特点和学习规律，适时，适度，巧妙地培养学生自主学习能力，构建有效且学生感兴趣的课堂教学模式。通过对话教学中自主学习能力的培养，学生能够掌握一定的自主学习方法并实现这些学习方法的迁移运用。在长期的坚持训练中，学生能够克服对教师的依赖，养成良好的英语思维的习惯，形成独立的英语学习的能力并因此形成持续的、积极的内在学习动力。