运用艺术教育载体创新素质教育实践

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1、运用艺术教育载体创新素质教育实践——上海市山阳中学构建的艺术教育为载体的素质教育运行模式上海市山阳中学周国均上海市山阳中学是一所创建于1958年的农村中学，位于上海远郊金山区山阳镇。全校教职工103人，其中高级职称教师11人；现有初中23个班，学生928人。生源主要来自当地农民子女。建校半个多世纪，山阳中学不懈努力，探索实践。办好农村中学,并使之成为优质教育资源。改革开放以来，山阳中学与时俱进，在当地经济、社会发展和城乡一体化进程中创新办学，以学生全面发展为本，以艺术教育为载体，构建素质教育运行模式，开创了以艺术教育为特色的素质教育发展道路。教育质量位居金山区前列，在上海普教系统引人瞩目

2、。原国家教委副主任柳斌写道：“上海山阳中学的成功经验可以给我们带来很多有益的启示。”山阳中学以艺术教育为载体的素质教育模式，建立了以下四项运行机制，取得实效。1、拓展深化艺术教育功能，因地制宜建立载体。上世纪80年代，山阳中学缘于对办好农村中学，培养农民子女,提高教育质量的思考，在全校开展艺术教育的基础上，实施以艺术教育为载体的素质教育。山阳地区以民乐为主的优秀民间文化底蕴深厚。早在1964年，该校爱好民乐的吴永祥老师，就创办了有10多名学生参加的民乐“小乐队”，并且逐步发展，还走出校门到全镇农村演出，深受农民欢迎。改革开放以后，山阳中学着眼于学生发展，因地制宜，创新实践，汲取当地优秀民

3、间文化，以民乐为龙头，融入现代文化，实施以艺术教育为载体的素质教育。由此，该校艺术教育全面普及，纵深发展，经过多年努力，形成了民乐、铜管乐、歌舞、龙狮、故事、绘画等10多个门类的艺术兴趣团队，学生自愿选择，或以班活动，或跨班组队，学生参与率达98%以上。学校规范艺术教育和艺术团队活动，建章立制，建设校本教材，建立艺术教育专用教室和排练厅等。全校艺术教育氛围浓厚，特色鲜明；而以艺术教育为载体的素质教育步入轨道，渐入佳境,有效解决了教育与生活脱离的“两张皮”问题，促进了学生发展，教育质量从原来的中等水平跃居金山区前列。2.艺术教育优势融入德育，引领学生知行一致。山阳中学充分发挥艺术教育优势，

4、与德育融合，把握“知、情、意、行”，让学生在艺术活动中塑造“美”的心灵，用爱心和美德实践知、行合一，并使学生具有未来发展的品格力量。该校教师坚持在艺术教育中育人。有次重要演出，吴永祥老师让一名笛子吹奏并不突出，但有进步的学生上台演奏，意在鼓励他克服困难，勇于进取。吴老师说：“胆小怕事、进步不快的学生，老师热情推他一把，他们的思想、行为，甚至他的未来也许就会不一样”。学生吴志宏在同学眼里，“差”的多“好”的少，但他胆子大、嗓子好。吴老师特地编了一个“唱唱行为规范40条”的说唱节目，让他演唱，全班乐队为他伴奏。从排练到演出，从课内到课外，同学们看到，小吴完全变了：行为良好，衣冠端正，说脏话、

5、不卫生的坏习惯也改了。山阳中学从学生实际出发，艺术活动结合德育，知而即行，知行统一。德育实效性明显提高。该校艺术活动校内校外结合，组织学生利用课余时间参加社区文化活动，为居民演出，经过锻练，活动能力增强；文明礼貌,既懂又行。20多年来，山阳中学始终保持“上海市中学生行为规范示范学校”称号。3.运用艺术教育转变思维，提高学生学习能力。山阳中学以艺术教育为载体的素质教育，注重培养学生创新思维能力。课堂是教学的主阵地。全校各学科教师，积极探索切合农村学生实际和教学模式和策略，让每一个学生在不同的起点上都得到长足的进步。每个学科都重视发挥艺术教育的潜在作用，使学生求知兴趣、情感态度和学习方法、习

6、惯等都在学习过程中发生变化，改变了原来“死心眼”听课答题、死读、死记、死背的机械思维，而创新思维能力则不断提高。各学科教师营造启迪学生思维氛围，创造动脑、动手条件，指导学生学会求知，鼓励学生设疑发问，引导学生尝试成功。整个教学过程，学生思维活跃，学习能力增强，教学效果实现教师的教学预设目标。全校教学质量显著提高，10多年来，始终在全区同类学校中名列前茅。该校被称为“故事大王”的初三毕业生杨雯佳，得益于艺术教育转变思维方式，提升学习能力，学习由中等水平跃居优秀，中考成绩位居全区第一名。校长周国均认为，学生艺术教育并非培养文艺人才，重要的是提高学生素质。实践证明，艺术教育促进了学生发展，这是

7、我们期望达到的教育目的。4发挥艺术教育内化作用，培养学生健康心理。山阳中学从预备班到初三毕业班，学生在音乐、美术、艺术欣赏课和课余艺术活动中，接受熏陶，实现内化，心理素质不断提高。由初二(6)班72名学生组成的民乐队，在教师组织下欣赏民乐，学习乐器，排演节目。每次排练、演出的过程，也是学生陶冶情操、升华思想的心路历程。学生常为克服一个“走音”而反复刻苦练习，虽受挫折而不再怕苦、畏难，团队合作的观念也强了。这个班的民乐队从校内演到农村