运用远程教育资源,提高语文教学质量

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1、运用远程教育资源，提高语文教学质量河雍办事处小宋庄小学刘秋栓长期以来，我们农村小学语文采用的就是“一块黑板、一本教科书、一支粉笔”教师讲学生听的注入式教学模式。课堂一潭死水，教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，很难有智慧的火花闪现，费吋费力，结果总是不能令人满意。随着计算机网络信息技术的推广、普及，国家远程教育项目的实施，如一缕春风，吹开了农村学校的教育之花，为农村学校的教育插上了腾飞的翅膀。现代远程教育让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源，为我们带来了教学改革而沿的动态信息，带來了新课标下的教育观念和教育思想，也带来了先进的教学方式。在小学语文教学中合理运用远程教育资源，充分

2、发挥其优势，既能减轻教师的负担，又能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而能有效地提高课堂教学的效率和教育教学的质量。一、运用远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣吋，认识就慢，或者不予接受。若想提高学生学习积极性，提高学生的创新能力，就必须激发学生的学习兴趣。然而大量的调查表明，农村学生（特别是低年级学生）对从没见过的“电脑”本身的兴趣，超过对播放的内容的兴趣，他们的兴趣在于——好奇。针对这种教学现彖，我认为教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方而入手，认真研究教材、研究学生，止确引

3、导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对上课内容的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场口，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。第一，可以先捉出问题，让学生带着问题去看演示（资源）。例如：人教版第十二册《卖火柴的小女孩》，上课前，教师提问“你们过年穿什么？吃什么？，等一下，老师给大家看一段动画，看看里面的小女孩过年吋穿的是什么？吃的又是什么？”这样，学生在看动画时，注意力就集屮到小女孩的吃和穿上。第二，暂停播放，提出要求。当一段视频放到中途，发现有学

4、生分散注意力，教师可以暂停播放，提出要求或针对视频进行提问，以便学生集屮精力后再播放。二、运用远程教育资源，有利于突破教学的重难点。语言文字是极其抽象而又极富冇想象空间的艺术。传统教学中的“描写、展示”这些方法不能够更好地再现语言文字的魅力。今天，远程教育课程资源屮的多媒体课件却能够为教师更好地处理和控制符号、语言、文字、图像、声音等。远程教育资源中的“教案示例”“媒体展示”等栏目，捉供了许多教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点突破左右逢源。如“媒体展示”常常把教学重难点所涉及的具体内容用动画、实验和问题等方式展示出来。它可以变抽象为具体，变静态为动态，

5、变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，降低了学习难度，突破教学中的各个重难点。例如在讲《倔强的小红军》一文，由于年代久远，我在教学中剪取了长征的简介、长征中红军战士历经的的千难万险，配以动人的解说词，在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，体会红军战士的饱受饥寒就容易的多了。再如在教学《荷花》一文，传统教学，都是教师利用挂图，通过语言文字了解，由于学生对书木文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不好，难以体会到荷花的美。我在教学中，利用计算机的信息库和外界各种光盘资料，将荷花的美与它相关的内容用文字、声音、图片、视频资料的形式按一定的方式进行连接做成课堂教学的课件。在课堂

6、上，通过学生的观看，直观、形象、生动地看到了荷花的美，从而产生美感。并可以很好地理解各种各样抽象的词，在通过语言文字等相关信息的岀现，加深了学生对荷花美的理解，打破了那种由教师讲学生体会的常规，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，真正有一种身临其境的感觉，从而更好的调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。三、利用远程教育资源，降低学生学习难度。小学生以直观形象的思维为主，对于一些远离生活实际的抽象内容很难理解学握，即使记住了，也只能是固囹吞枣。教学屮，利用远程教育资源，可以在学生理解、想象的基础上,根据实际需要，再现事物的动态及当时的情景，将抽象

7、的知识具体化、形象化，帮助学生理解分析，降低学习的难度，掌握新知识，使教学达到事半功倍的效果。例如在教学《卢沟桥的狮了》一文时，学生对卢沟桥一无所知，对抗口战争也不了解，如果仅凭老师一张嘴，学生如听天书。于是，我利用远程教育及网络资源，搜集相关的图片及《七七事变》《南京大屠杀》等战争电影片段，使学生在视觉的震撼屮，认识到日木侵略者给中国人民带来的巨大灾难以及卢沟桥狮子的象征意义。乂如教学《再见了，亲人》一课时,由于学生年龄小，知识而狭窄，对抗美援朝知之其少，无法理解那