运用“链条式”教学，实现语文教学新突破

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1、运用“链条式”教学，实现语文教学新突破摘要:运用“链条式”教学法，师生建立“刖友式”关系，开展“心连心”对话，一方面，通过爱心引领，身先垂范，教师做学生的指导者和引路人，另一方面，通过激励感染，带动促进，学生做教师的推动者和感染人，相互激励，共同提高，从而实现语文教学的新突破。关键词：“链条式”语文教学新突破在传统的语文教学中，往往是教师只管教、学生只管学的单边行为，课堂成了教师传授知识的场所，学生只能充当接受知识的容器。教师为了精彩的表演，不惜运用华丽的辞藻，以此博得学生的欢迎，学生即使有新的想法，课堂上也没有很多发言机会。整体

2、性的课文往往被“知识丰富”的语文老师肢解得支离破碎，教师教得费力，学生学得劳累，语文课堂成了师生的负担。笔者尝试运用“链条式”教学，加强了师生“心与心”的对话，变负担为享受，既愉悦了师生身心，又促进了师生同步发展。一、放下师道尊严，建立“朋友式”关系，开展“心连心”对话。学牛是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应当俯下身子服务学生，与学生建立“刖友式”关系，开展“心连心”对话。首先，教师应放下师道尊严，和学生开展“心连心”对话。一提到师生关系，人们往往会想到“师道尊严”，认为尊严就是师道的核心，师生之间泾渭分明、界限

3、森严。在课堂上，教师的语言就是“圣旨”，作为绝对的权威，容不得任何学生丝毫质疑。这种“师道尊严”往往会疏远师生关系，形成教师和学生的脱节。实际上，教师真正的尊严应该是放下架子,在相互尊重、相互信任的基础上，开展平等的“心连心”的对话。在语文教学中，我经常要求学生背诵，但学生往往有畏难情绪，因害怕背诵任务而不能按时完成。针对这一情况，我身先士卒，也加入到背诵队伍中，梳理文字脉络，总结背诵窍门，然后在全班示范背诵，从而感染学生，引导学生。其次，善于发现学生身上的闪光点，多使用鼓励性的评价，让学生感受到“我能行”。语文教学中，一些老师事

4、先备好了课木，设定了问题表达方式，在课堂上因怕学生打乱教学节奏而不敢放手让学生阐述观点。这种做法很大程度上抑制了学生的积极主动性，限制了学生的话语自由权，不利于培养学生的综合素质和学习能力。如在教七年级上册《荷叶母亲》一文时，我将学生分成小组，让各组在自读课文的基础上提出问题，第一小组的一名同学提问：“老师，课文中为什么将母亲比做荷叶，而不将父亲比做荷叶呢？”引得全班哄堂大笑。这时我对该同学作了鼓励性评价:“不错，这位同学的提问很有意义，值得我们思考，现在请同学们围绕这一问题在课文中寻找答案班上其他学生不再笑该同学“笨”了，反而欣

5、赏其“智”。冇的同学从文屮语句“勇敢慈怜”上理解，冇的同学从文章结句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”分析，我抓住“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边冋头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”这些句子，寻找荷叶与母亲间的相似点，让学生既掌握了比喻的用法，又加深了对文章的理解。二、坚持“互补性”原则，开展“链条式”教学，师生间问答互补，相互激励，共同提高。互补性原则就是在教育教学中，教师与学生之间，为了实现特定的教学目标而相互联系、相互协调，以

6、期优化教学内容和结构、强化教学效果而实现优势互补的一种教学原则。通过教学，学生受到教师教益，不断优化；教师得到学生促进，逐步提高。师生形成“教师引导学生，学生促进教师”的“链条式”关系，最终达到共同提高的目的。首先，教师要坚持学习，不断充电，丰富自己。教师要树立终身教育的思想，坚持学习，不断完善，如不断提高学历层次，逐步完善专业知识,实践创新教学方法，等等。一是深刻把握教材，对全部教材能够梳理贯通,灵活驾驭；二是虚心请教，经常聆听专家讲座或与同行交流，不断创新教法；三是积极参与课改，引领教学实践，逐步形成自己的教学风格。其次，爱心

7、引领，身先垂范，教师做学生的指导者和引路人。为了规范学生的行为，在教育工作中，真正做到为人师表，以身作则、率先垂范,要求学生做到的，教师首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，教师首先做到尊重每一位学生；教育学生搞好团结，教师首先做到和科任老师、年级同志搞好团结，和学生成为知心朋友。教师的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。同时，利用教授语文课的便利，充分发挥语文课对学生徳育工作的特殊作用，以情贯穿，寓情于理，用自己的真情实感促使学生树立止确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，做学生的指导者

8、和引路人。再次，激励感染，带动促进，学生做教师的推动者和感染人。某些老师认为自己能力比学生强，于是小瞧学生、忽视学生，甚至歧视、侮辱学生。我认为，许多同学思维敏捷，思想丰富，记诵能力、学习能力特别强，恐怕老师都望尘莫及。因此，我先请学生回答，再向他