语文课堂教学的优效策略

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1、语文课堂教学的优效策略课堂教学作为教学的一•种主要形式,是提高学生科学文化素质的主渠道。语文课堂教学的有效性就是在语文教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。耍想实现语文课堂教学的优效，很重要的一个途径就是找四十分钟要效率。对于我们语文教师來讲如何提高语文课堂教学的优效性C成为我们共同探讨的焦点.1.首先我觉得要保证课堂教学的优效性，就要保证教学目标的合理建构，同时保证教学目标的落实。教学目标是教学活动的出发点与最终归宿，是评价教学活动的主要

2、依据。要提高课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标。首先要考虑它的全而性和整体性，克服片而性。Id标应包括屮心目标，即单元主要训练项目，教学时必须得到落实；一般目标，即字词句段篇的教学，听说读写能力的训练，教学时必须顾及到；常规目标，即学习兴趣和良好习惯、思想品德和审美能力的培养，教学时必须有机渗透。其次要考虑它的准确性和合理性，避免抽象性。同一篇文章，编入不同年级不同单元，它在教材屮的位置变了，1=1标也就不一样。为此，要从人纲的精神、教材的特点、学生的实际出发考虑上述的各个方面。只有这样，我们所确定的教学1=1标才全面介理。2.根据不同的教

3、学内容，教师要灵活运用不同的教学方法。1）对于段落结构相似的课文，就应采用“举一”授法、“反三”用法的方法，培养学生的自读能力。对于一个单元屮不同课型课文的教学，就要运用“渗透、巩固、提炼、实践”的单元整体教学的方法。对含义比较深奥的句段或课文，用朗读法见效就慢，学生可能把课文读得滚瓜烂熟了，但还是不理解其意，这类课文就宜用提问法，通过问题引导学生思考的兴趣，指点思考的方法等。対语言优美、情感性强、语句不那么深奥的课文则可以读代问，以读代讲。以上是讲主要方法的择优化组合，通过板画、实物、录音、投影、电视、电脑等现代教学媒体，充分调动学牛的多种感官,实现

4、教洋效率的直观、高效。2）让学生多读书。课本是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要依据。“新课标”强调：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。屮高年级要重视默读。”新教材有个特点，衣低年级就安排了注音识字、提前读写，重视了对学生阅读能力的培养。不论是字词教学，还是篇章教学，必须彻底摒弃那种串问串答，教师从头讲到尾的教学方式，要把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。“书应该是学生读懂的，而不应是教师讲愦的。”说的就是在课堂上教师要尽量让学生读。不仅在课始时重视感知性的读，课屮也要让学生带着问题读，在学生冋答问题卡壳时，还应让他们读书再思考。我们

5、要根据不同的教学目标，设计不同的形式让学生多读，通过自读、引读、个别读、品读、表情读、分角色读等，激发学生读的兴趣，让学生在读中感知，读中理解，读中品味，读中悟情，读屮记忆，使读能得法，真正达到“书读百遍，其义自见”的日的。3）让学生练习说话。议就是以学生为主休，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认知的深化。课堂上碰到教学中的重点、难点知识，教师耍尽可能管好口己的嘴，“撬开”学牛的口，最大限度地发挥学生的集体智慧，让他们分析议论，解释争辩，总结评议，充分发表自己的见解使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。同吋要为学生营造一种和谐宽松、口山的良

6、好氛围，要使学生想说、敢说，还要积极引导后进的学生敢说、会说、争着说。4）讣学牛动笔。阅读心理学研究表明：阅读时眼、脑、口、手并用，可以有效地提高理解程度,强化记忆。动笔读书，既是一种良好的学习习惯，乂是一种很好的学习方法，也是学生主动学习的重要表现和有效途径，有助于培养学生的自学能力。在阅读教学屮，一要指导学生会使用各种固定符号去读书，学生边阅读边标记，熔读、思、记于一炉，促进理解，增强记忆。他们在课堂上应尽量让学生圈、画、点、注，做到“授人以渔”，教会学生动笔读书，把口头训练和书面训练有机结合起来，取得整体训练效果，从而提高学生的自学能力，使他们其

7、正成为学习的主人，以达到教是为了不教的1=1的。5）提髙学生参与程度学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。语文课堂教学如果只是教师演“独角戏”的舞台，那么课堂也就没有了生命。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。我们要把课堂变成学生的舞台，正如美国教育家杜威所说的那样“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”1.师生关系要民主化和谐、民主、平等的师生关系是优化语文课堂教学必不可少的策

8、略之一。民主和谐的氛围，能使学生消除紧张的心理，迅速进入学习的最佳状态，乐于思维敢于质疑。教师