优效课堂教学调研活动总结

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1、优效课堂教学调研活动总结优效堂教学调研活动总结　　我们语组优效堂教学调研活动于10月29日结束。　　此次调研活动中，陈主任亲临堂指导。王主任全程参与，对老师们在教学设计中的困惑给予指点，并就堂调控的艺术介绍了自己的经验和做法，老师们深受启发。调研活动结束后，顾主任就教学设计中如何返璞归真，追求扎实有效，结合具体的案例作了讲解。我校及共同体学校的语老师珍惜学习的机会，积极参与听评。　　六位老师执教的都是《狼和小羊》的第一时。词语教学是语教学的重点，低年级的词语教学尤其重要。如何使孩子们真正把读懂、读好

2、，达到发展思维，积累语言的教学目的，是教师备的主要关注点。在大多数人眼中，第一时教教词语，单调枯燥，没什么看头。但二年级语组老师在刘雪梅组长的带领下，敢于挑战，善于创新，为我们献上了充满情趣、富有活力的堂。　　这六节呈现出三大亮点：　　一、充分体现了学校提倡的集体智慧和个性化展示相结合的备思路，使教学效果达到高层次的平衡。据了解，备时，二年组老师群策群力，老师们毫不保留，竭尽所能。像朱艳波老师充分发挥制作的特长，制作的精美，而且在堂上使用得当，提高了堂教学的效率。堂上各位老师充分展示自身过硬的教学基

3、本功和灵活的堂驾驭能力。刘雪梅殷伟红老师长期从事低年级段教学，她们经验丰富，教学严谨，训练扎实。陈美萍、陈亚云徐艳萍等老师堂上注意激励学生，善于点拨引导，堂气氛轻松活泼。　　二、老师们重视对本及标的研读，注重了解学情，优化了堂的教学目标。从这次调研的几节看，教师的角色发生了转变，由过去的被动使用教材的角色，向根据教学需要主动重组教材的角色转变。她们根据标和学生年龄特征，优化教学目标，并紧扣目标带领学生开展语学习实践。整堂由这样几个环节构成：视听导入，突现难点,揭题——初读，整体感知情节。——学习词语

4、，夯实语基础——读通，为精读作铺垫。堂上消除了常见的语堂目标模糊，缺乏条理的弊病，思路清晰，层次分明，环环相扣，很好地达成了教学目标。　　三、教师重视学习过程和学习方法的指导。　　1．教师注重让学生在恰当的情境中去学习。二年级的学生注意力不能持久，对老师说，四十分钟的堂管理是一个巨大的挑战。老师们别出心裁，巧妙地以“巧虎”这一学生喜闻乐见的卡通形象，串起的各个教学环节。堂上，巧虎给孩子们讲故事，提自读的要求，读完后又由巧虎出题考学生。静默的本一下子变得有声有色，本中的角色好像鲜活了，仿佛就站在学生面

5、前。学生思维活跃，智慧的火花被点燃，堂上妙语连珠。整堂，学生始终在轻松愉快的氛围中，兴致盎然地开展读书识字说话等语实践活动。　　2突出了低年级的教学重点——识字教学，在教学中注意了识字策略的传授。如在字音教学方面，老师们抓住了前鼻音和后鼻音，儿化音等难点进行指导。在字形方面，老师注重教给学生方法。如脏字，采用编口诀的方法记：月字旁庄字边，脏，弄脏的脏。有的采用部加减法等等。这些方法简单易学，充满趣味，学生乐于接受。从学生的发言中可以看出老师们平日的教学是非常到位的。所以一种好的学习方法，只要持之以恒

6、，假以时日，对提高学生的语学习能力的作用是不可估量的。在理解词语方面，老师们的方法多样灵活，如让学生到讲台前表演“吃了一惊”的神态；有的采用朗读感悟，让学生用“气冲冲”和“温和”的语气读读这两个词；值得一提的是陈美萍老师注重联系，把词语放入具体的语境，如理解找碴儿这个词时，让学生通过读句子，准确理解了找碴儿就是为了刁难人家，故意找借口。像对背地里这个词语的理解，陈老师让学生联系生活经验，通过说话练习，去把握词语的意思。这六堂学生在扎扎实实学词语，强化了语感,发展了思维，丰富了情感，听老师亲眼见证了学

7、生语素养的提高。在重人性，轻视语工具性的现象日趋严重的今天，二年级的词语教学很值得中高年级借鉴。　　3．注意朗读的指导。有难句子的朗读指导，而且指导方法得当，或对关键词的指导或教师范读或分角色朗读，都巧妙地破解了难点。殷老师的提法很值得学习：将词语读得有滋有味，促进了学生对词语意思的揣摩。　　4．重积累。堂上常常能听到老师充满赞赏的话语“这个词不错，把它送给大家！”富启发性的话语“你在生活中有过这样的体验吗？”等等，老师的欣赏和引导无疑促进了学生语言材料和生活经验的积累，为孩子们今后的语学习打下了坚

8、实的基础。　　走进堂，我们被老师们的勤业精神和教学智慧深深感染。二年教室处处洋溢着化的气息，生命的气息。像陈亚云和殷伟红老师在黑板上开设了“每日诵读”栏目。两位老师不辞辛劳，扎扎实实地促进了学生语积累。她们把学生的终身发展真正落实在了行动上。　　在评的时候，大家也提出了一些建议：　　1．调整堂节奏，压缩使用的时间，给学生更多接触，触摸语言，自主阅读的时间。　　2．个别词语的教学还可适当调整。一些对本内容理解起关键作用的词语,如“找碴儿”，第一时可只要求会读，而词义放在