谈初中数学学习指导指导

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1、谈初中数学学习指导指导山东省苍山县卞庄街道办事处芦柞初级中学事宋敬坤为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的“加氧”和“充电”才能尽快获得新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。数学学科教育中的指导要结合学科特点，因材施教、因势利导。根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采取“导向、养习、授法”的学习指导策略。一导向1）数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。教学中注重挖掘数学与实际生活的联系。让生活走进课堂，让数学更贴近生活,学生

2、在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非常寻常的兴趣。教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力，激发了他们爱数学、学数学、用数学的情感，初步建立起学好数学是将来更好的从事社会生产劳动的个人需要。教学中还要注意发展学生的思维能力。充分展示数学学习中的思维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的学习目标，形成明确的学习动机。2）以成功导向获得学习成功是每个学习者所渴望的。明确的学习动机有利于学生取得学习成功，学习成功

3、反过来也能促进学生形成良好的学习动机。教师要要教学中创设轻松、愉悦的学习情境，鼓励他们进行口我评价，发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。导向教育使学生“乐学”能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质量。也让个们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。二养习就是使学生养成良好的学习习惯。学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我基

4、础。没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性的持久性，学习就会半途而废。脱离学习实践，任何学习方法、学习愿望都是无意义的。养习教育使学生“持学”是学习指导的保障，不建立在学习基础上的学习指导也是纸上谈兵。帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。1)进行作业改革在我的数学教学工作中，为帮助学生养成良好的学习习惯，在导向教育同时还进行了作业改革，把学生课下需要学习的内容，以不同形式的作业布置给他们，丰富作业形式，增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性。将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来，设定学习目标，以明确的内容、规范的形式来约

5、束学生的课下学习，强化作业的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做。随着良好学习习惯的初步养成，就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式，后一为即使不留书面作业学生也能独立学习，其本上改变了以往学习的被动状态。2)建立学习小组在培养学生良好学习习惯初期，学生经常会出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这个问题，我把全班学生分成若干组，每组4—5人，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给他们量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发学习热情,通过群体学习在互相约束中学会了自我约束，讣他们每个人都成为口己的老师、别人的老师，密切了学生交流，拓广了学生学习的空间和时间。学生的学习习惯应

6、从小做起，坚持不懈，还要在有规律的学习中去培养。在学习指导中，我帮助学生制定合理的学习计划，并按计划认真落实：开展“每日一刻钟”每日一题的学习训练等，大大促进了学生良好的学习习惯的养成三授法就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键，学习方法是完成学习的得力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。笔者针对自己所教学生的现状、知识水平，着眼于自主学习(不包括程序学习法)采用了如下学法指导策略：1)教会学生读书读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须要学会读书，在教学中努力为学生创设

7、读书学习的时间和空间，把自己教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们，如三步读书预习法、“走马观花”读书复习法、反思读书法等等。还针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，帮助他们克服学习中思维障碍，培养学生思维能力、创新精神。2)让学生学会思考建构学说认为，学习主体是借助原有的认知结构去主动建构的。任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认稳中有降者认知结构中的诸多旧知才会被理解建构。故在学法指导中要指导学生学会思考，引导他们多