试论高中生物课堂中的“激趣”教学

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1、试论高中生物课堂中的“激趣”教学摘要:莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我国古代伟大学者孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”以上两句话说明一个道理一一兴趣是最好的老师。所以，如何激发学生的学习兴趣，是每一位教师不得不面对和亟待解决的重要问题。作为一名高中生物教师，对此话题深冇感触。关键词：激趣教学；精彩导入；多媒体技术；生活情境所谓激趣教学，指的是教师从学生的认识实际出发，釆取有效措施，构建生活实际与知识的桥梁，以合理开展全新的教学课堂。它符合现代素质教育的需要，也是新课程积极倡导的教学理念。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来

2、实现高中生物的激趣教学呢？下面，我们就对这个问题展开详细论述与探讨。一、利用精彩导入，激发学生学习欲望生物课堂教学是一个整体，而课堂导入则是课堂教学的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们的导入语设计得当，成功引起了学生注意，那么我们这节课就算是成功了一半。所以，要想使学生对我们的课堂教学感兴趣，就必须在学生的心理上造成一种期待的情境，激发出他们对新知强烈的求知欲和探索欲。比如，在学习必修1第三章“细胞的基本结构”中“细胞核一一系统的控制中心”教学内容时，我一改过去上來就给学生讲解课本知识的做法,而是给学生讲了一个小故事：“1996年，一位英国

3、科学家用一只成年羊的体细胞克隆了一只小羊，但是，这只小羊却跟它的生母长得一点都不像，你们想知道原因吗？”然后让学生观看克隆小羊的流程图，学生明显对这个案例表现出了浓厚的兴趣，于是，我抓住这个时机，顺利引入了本节课的教学内容。学生因为有了探索的欲望，就会以最快的速度投入到本节知识的学习中去。二、利用多媒体技术，激发学牛学习兴趣高中生物融知识性和科学性于一体，内容比较抽象，而且概括性比较强，如果我们只是利川传统的教学工具粉笔和黑板进行教学，学生不仅不易理解，而且时间稍长，学生就会对生物学习产生厌恶感和抵触心理。如今，多媒体技术作为一种新的教学手段走入了广大教师的视

4、野，而且受到了广泛采纳和应用。多媒体技术集声音、视频、图像、图文于一身，可以使抽象的理论简单化、复杂的过程简单化、静态的事物动态化，既能有效激发学生的学习兴趣，优化学生的学习心理，还能使学生更好地感知所学内容。比如，在学习必修2第二章“减数分裂”的教学内容时，如果仅靠粉笔在黑板上的写写画画和口头语言的描述，学生还是不能正确理解和把握，还会觉得枯燥乏味，教学效果也是不尽如人意。但是，如果我们运用多媒体技术把减数分裂过程中的染色体和DNA的变化制成课件，然后用动态的效果展示出來，效果则要好得多。这样，学生就能对减数分裂的各期特征了解得十分透彻，有利于学生的理解和掌

5、握。同时，因为给学生提供了视觉享受，更能激起学生的学习兴趣，从而提高教学效果。三、创设生活情境，激发学生学习热情如今，随着我国科技的迅猛发展，牛物科学技术也发展得极为迅速，涉及生物知识的生活热点也逐渐增多，如航空育种、转基因食品等等。高中阶段的学生不同于其他学生，他们身心发展成熟，已经不仅仅满足于课本上的知识，他们更想从实际生活中吸收与生物有关的知识。因此，我们可以根据高中学生的心理特点和认知结构，根据教材内容引入生活素材，并进行科学、合理的衔接和加工，为学生创设生物教学情境，以此激发学生的学习热情，拓宽学生的视野。比如，在学习病毒时，我们可以把2003年的非

6、典和近几年的禽流感病毒作为学习索材；学习“细胞的多样性和统一性”时，可以以2007年太湖蓝藻污染芋件为例子；学习“遗传的基本规律和伴性遗传”时，可以用某山区一对夫妇生下的三色女儿为事例……这样既能激起学生的学习热情和探索欲累，还能让学生感知生物的魅力，认识到学习生物的作用与价值，从而促使学生以更加枳极和主动的态度投入生物知识的学习中去。总之，努力激发学生的学习兴趣，使学生享受到由学习带來的乐趣是H前广大教师正在努力探索并孜孜追求的教学冃标。当然，高中生物的激趣教学策略并不是单一的，根据目前教学现状，每位教师在教学过程屮都应该不断总结、不断创新，不断探究，制定出

7、符合自己教学需要的课堂教学模式，从而使我们的高中生物课堂变得妙趣横生、激情四溢。参考文献：[1]张峰，李志香•走进高中生物教学现场•首都师范人学出版社,2011.[2]王金战，张永春•生物是怎样学好的：高中版•外语教学与研究出版社，2013.I编辑赵飞飞