邱海华数学论文

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1、描绘人生图景，帮助学生良好学习习惯养成一一浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。小学一二年级是学生形成良好学习习惯的最佳吋期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：

2、一、认真听讲的习惯在一年级课堂上常能看到这样的现象：小学生们踊跃发言，气氛相当活跃。但是，他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，以致于有的学生一再重复别人的答案，有的答案已有明确提示，可他还陷在白己的错误思维屮的现象。这对于学生的思维发展是非常不利的。刚入学时只在意自己的想法，想及时把白己的想法告诉老师和同学，而造成上课随意插话的习惯，，甚至更严重的导致听课效果的负面影响。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适

3、吋的表扬。如,“赖颖听讲多认真呀，有的小朋友真应该向她学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。二、培养学生大胆发言的习惯一年级孩子口头表达能力较差，往往一个

4、问题问下去，耍么坐在位置上就唧唧喳喳说起来，要么站起来也不能说完整，所以在数学教学中必须重视培养孩子独立思考、大胆•发言的习惯。对于刚入学的孩子，只要能够举起小手，我都会表扬，并口每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会，不管他讲得怎么样，都给予适当表扬，并给予不同程度的奖励。能将意思表达清楚、说话完整的孩子，我会奖励给他一个笑脸娃娃；发言特别精彩的孩子，我一定不会吝啬自己的表扬：XXX小朋友真是个数学小博士，你的发现和数学家是一样的。同时2个可爱的笑脸娃娃就送给了这样的乖孩子。（我们的

5、奖励措施是一个星期只要得了10个笑脸娃娃的就可以得到一张小奖状）。我还要求孩子发言的声音一定要响亮，这样做一方面是为了培养他们的胆量，另一方面也是为了让每一个孩子都能听到，让暂时不会的孩子通过聆听他人的发言获得又一次学习的机会。发言特别精彩、声音又响亮的小朋友，我会冠以“发言小标兵”的荣誉称号。三、培养学生学而问、疑而思的习惯学而问、疑而思，就是要培养学生敢想、敢说、敢问的学习精神，这也是学生主动学习的表现。教材的编写突出培养学生解决问题的能力。有意识地为学生提供了一些培养提问能力的素材，将提问能力

6、的培养作为一个明确的教学目标。如教学一年级上册《6〜9的认识》我设计了这样的问题：提问：（电脑课件出示:屏幕屮有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对？学写6〜9时，我设计了这样的问题:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的II字格里。要

7、养成学而问、疑而思的习惯。教师就要充分发掘教材内容的智力因素，引发学生思考。学生具有很强的好奇、好胜的心理,教师要有效地运用教材所创设的有一定思考深度的问题情境，促使学生在疑中问，在问中思。例如，在“认钟表'啲教学中，课木呈现了两幅不同的情境图。学生在观察中发现，钟面上怎么都是10时呢？产生疑问，在疑问中思考，此时教师引导学生联系自己的生活经验，想一想自己是几时起床、几时睡觉，学生在思考中感悟出钟面上的10时有上午10时和晚上10时的区别。让学生在思考中探索，在探索中思考，从而培养学而问、疑而思的习

8、惯。四、养成动手操作的习惯动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”13寸，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另