浅谈中学物理教师的合作

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1、浅谈中学物理教师的合作浅谈中学物理教师的合作遵义师范学院物理系李天星摘要：教师教学过程中加强合作町以提高教师的教学技能，从而改善教学质量。本文讨论了物理教师合作的必要性、优点，以及实现物理教师合作的一•些方法和促进物理教师合作的途径，指出通过物理教师Z间的交流、相互听课和评课、集体备课和分析试卷等方法加强中学物理教师之间的合作。关键词：中学；物理；教师；合作方法Keywords:middleschool;physics;teacher;cooperationmethod1引言当今世界各行各业均存在竞争，教育行

2、业也不例外。中学物理教育屮，教师的教学效果以学生的考试成绩作为主要的评价依据，学生成绩的高低直接影响到教师的切身利益，教师之间竟争比较激烈，在教学活动屮，教师大多依靠个人的力量解决课堂屮的所有问题，教师与家长、学生之间很少有合作。教师Z间的相互竞争在一定程度上促进了中学物理教学的发展，促进了教师的自我提高。但是教师Z间没有合作，许多有利的资源得不到合理的利用，制约了教师教学水平的进一步提高，甚至对整个中学物理教育都是不利的。教师与学心、教师和家长之间缺少有合作，也使得教师不能很好的捉高教学质量。如果在竞争的基

3、础上大力发展合作，发挥介作和竞争的优势，将有利于中学物理教育的进一步发展。2教师合作的必要性及合作的优点2.1合作的必要性当今社会分工越來越细，几乎没有一项工作是不与他人合作就可以完成的。作为培养社会所需人才，蜩造人类灵魂的T程师——教师，更应该具备合作意识。在中学里的物理学科，由于科冃的抽象性及难懂性，以及学生的年龄阶段性，迫使中学物理教师与教师Z间就有必要发挥团队精神——合作，而且教师与学生，教师与学生家长之间也要有必耍的合作。“所谓合作是一种社会互动形式，是两个或多个个体或组织在共同H标的指引下的一致行

4、动，在行动屮所有个体或组织都是平等的。合作究其根本就是人与人Z间为了实现共同LI标而进行的对话、交流和沟通。”①而教师合作就是教师Z间为了学生的发展而进行的对话、交流与沟通，是发生在教师与学生或教师与教师之间的事情。正如吉尔布什(GailBush,2001)所言“合作是教育者为寻求专业自我知识而与同事进行对话的-种方式，这些同事与他享有为了学生发展的共同目标”。教师合作是实现社会人才需求的必要条件。在今天，国家和社会的飞速发展以及对多样性人才的需求越来越大，学校的人才培养目标，必须与此需求相呼应。然而，一个人

5、才的培养，不是某个教师仅凭单方而的努力便可以实现的，而是教师与教师Z间密切介作、发挥集体力量。教师之间由于种种原因（包括教师年龄，教龄，性别，资力等等），教师之间存在着不同的差异。在当前的教学活动屮，教师大多依靠个人的力量解决课堂屮的所有问题。新课程标准指出，物理课本并非唯一的物理课程资源，有效的物理学习需要丰富的物理课程资源（这源于物理的抽象思维的困难度，及物理情景的程现），它述包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所。教科书是学生物理学习的重要线索，它并不能满足学生所有物理学习活动的需要。因而教科书给

6、教师留下了创造的空间，需要教帅投人很多时间和粘力去查找资料、开发教学资源，以适应和满足学生学习的需要。然而即使是教师花费了人量时间和精力获取相关信息。但一•个人获取的信息毕竟是有限的，仍难以适应新时期教学改革的需要。教师个人的思想水平是局限的。物理学习是一个建构的过程，物理教师设计教学也是一个建构的过程，同样需要合作学习。教师个人的精力是有限的，这无疑对我们的教学有一定的限制，不利于学生索质的培养，不利于学校的进一步发展。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更人的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之

7、间需耍更加紧密的合作。新的课程改革的实施，引发教育观念、教学方法、教学内容和管理方式等的深刻变革。新课程各项FI标的达成，靠教师去落实、去实现。这些工作也需要合作。在中学创建和打造优秀的教学团队，积极发展教师合作文化,建立和完善教师合作机制，是现在各学校的，是中学教学和发展的需要，也是学校发展的大前提。中学教师Z间通常是各做各的，根本就没有什么介作的懣识。自己完成自己的本职工作，最多也是在公开课或听证课时候，有点讨论的教学方面的东西。屮学教师之间不可否认存在的是竞争，理科瞧不起文科，文科瞧不起理科的，文理得不

8、到融合。平日里人家在一起没有什么，有说有笑。暗地里为利宜而你争我夺的，争权夺利的事件常有发生，使得有些教师为完成教学计划而教学，没冇落实教育的实质，因材施教根木落不到实处，因为教师根木不了解学生，没有着眼实处。另外，教师与学生家长的合作，是实现家长和教师共同关心学生成长的途径。当前教育过程屮，教师和家长的联系较少，班主任主耍通过召开家长会的方式和学生家长交流，在学生不出现较大问题时很少联系学生家长。