浅谈教师的交流与合作

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1、浅谈教师的交流与合作达县大堰乡中心学校王进锋一、转变学生学习方式，实施主体性教学是正确处理好教师和学生的交流的基础。教师是教学的主持者、引导者、指导者，课前教师应充分了解学生的学习兴趣、学习状态、小组分组情况等，与成绩较好的主动交流，与中等成绩予以语言、行为等的鼓励，与一些基础薄弱的学生进行谈话。教师的谈话应具有针对性，态度好和蔼，要真诚对待每一位学生。切实推行主体性教学，切实转变学生的学习方式，教师让学生在课前充分提意见。课堂发挥学生的主观能动，课后对每一位学生进行耐心的辅导。只有这样，教师与学生的交流与合作才具有真正的实效。主体性教学是指在素质教育思想的指导下，在教师有目的、有

2、计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。在这一过程中，对作为实施主体的教师的要求是要尊重学生的主体地位，因材施教，从学生的原有知识水平、学习特点和实际需耍出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。教师的教要落在学生的学上，要使学生张扬个性，积极主动地学握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。必须坚持学生的主体地位。实现教的方式的转变。对教师來说，进行主体性教学，充分发挥学生在学习中的主体作用，显得格外重要。在教学中提倡主体性教学，是落实素质教育的保

3、证。而主体性教育的核心，就是讣学生自主学习，教师在教学中则必须发扬教学民主，最人限度地调动学生的积极性和主动性。要进行主体性教学，就要转变观念，摆正自己的位置。要进行主体性教学，就要转变自身的角色。创设教学情境，营造和谐氛围，激发学生学习兴趣。实现了评价的多元化。转变学生学习方式主体性教学一个主旨，是一个主要目标。新课程倡导的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习，主体性教学也要求转变学习方式,而要转变学习方式，主耍的表现就是让学生参与课堂教学。提高了学生课堂教学的参与度，充分体现了学生主体地位。给学生充分的时间，让学生进行自主学习。恰当的选择了合作学习的时间和内容。让学生用探

4、究的方法获得知识。二、处理好教师与家长的交流教师最怕遇到野蛮、固执、不讲理的家长，而只有教师与家长联手合作，才能给孩了最好的教育。所以处理好教师与家长的关系至关重要。家长并非都讲道理。家长同样也存在着个体差异，因此我们教师对待家长同样也要注意“因材施教”。要讲究交流的一般技巧。我们要理解家长对孩子的关爱Z情。尊重家长，与家长保持平等关系，这是保证与家长顺利交谈的必要条件。教师与家长的关系，是师生关系的延仲，作为教师，一定要像爱护自己的了女一样爱护学生，同时真诚平等地对待家长。这需要教师从家长的角色出发，把握好家长的心理，对症下药，因人而异，那么磨擦就会少一点儿，关系就会比较融洽些，

5、家长工作会更有成效一些。三、如何处理好教师之间的交流。百年大计，教育为木；教育大计，教师为木。教师是教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。对于一个学校来说，师德关系到学校的全局。多在集体备课中感受到集体的智慧，多向老教师请教，多去听一些教师的随堂课，多向其他的课的教师进行交流与合作。“为人师表”要求教师的道德应具有表率性、典范性。因此，只有在道德品质上进行自我改造，自我教育，口我修养，口我锻炼，经常口我反省，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”与同事和睦相处，自觉进行师徳修养，才无愧于“人民教师”的光荣称号。四、认真实施学生的小组合作学习

6、是增强教师与学生的交流能力的基础。教师与学生的关系融洽，学生愿意听老师的课，但是教师一个人的力量毕竟有限，只有发挥小组长的作用，让小组长的责任充分体现，才能达到大面积提高学生的成绩的效果，达到事半功倍的目的。小组合作交流这种学习方式符合小学生怎于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。它越來越受到广大师生的青睐，并被广泛运用。然而，在广泛运用的同时，又不免会出现“一窝蜂”和“优等生处处占先，后进生时时靠边站”的不良现象。为了让学生积极主动地参与合作交流，必须通过形式多样的交际场景來展开。(1)师生互动。教师既是

7、课堂教学的组织者，更是听说活动的参与者。在听说活动课中教师应该蹲下去与孩了平等对话，赏识孩了的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进來。(2)生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流。这样的生与生Z间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的