浅谈乡村小学学生作文能力的培养

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1、浅谈乡村小学学生作文能力的培养——广西南宁马山县林坏镇联合小学黄爱英邮编530616【摘要】在农村学校的教学屮，教师要注重小学生语文作文能力的培养，要指导学生在阅读中学会仿写，从而提高他们的写作兴趣，且让学生有真实内容可写，如实地描写现实与口然的东西，以不断提高他们的写作能力。【关键词】农村学校阅读作文能力【正文】小学生的作文能力培养是小学语文教学的一个重要组成部分。教师对于小学生作文的培养要付出一定的努力，而学生具有初步的作文能力，是小学语文的重要口的之一，也是本学科教学的难点、农村学校的小学生见识不广，学校没有读书馆,能有让学生阅读的东西太少了，而且学生对作文的兴趣低、基木能力菲，

2、与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会需要，相差很远，这也是口前农村小学作文教学普遍存在的问题，那么，我们如何解决这一问题呢？一、在教学过程中，指导学生在读中学写、仿写，从而提高他们的写作兴趣阅读是一种能力，阅读教学不但肩负着培养学牛的阅读能力和良好的阅读习惯任务，而且还肩负着指导学生写作的任务，即指导学生从阅读中学写。对此，张世公先生早就说：“培养学生的作文能力，是语文教学中各项工作共同负担的一项任务，而阅读教学是各项工作的核心。”这到底为什么呢？阅读是理解、吸收，写是运用、消化的过程，两者关系十分密切，相互联系、相互促进。吸收的质和量得不到保证，也难保证学生的写作能力。因此，要

3、提高学生的写作能力，还是从阅读教学入手。阅读教学搞得好了，学生具有-•定的表达能力了，作文教学的根木问题就能得到解决了。农村学校的学生识字能较差，阅读教学教师要教会学生理解课文的内容，用方言和普通话相结合的教学，让学生对所阅读内容全面理解，在教学过程中如何教会学生在读中学写、仿写，从而提高他们的写作兴趣呢？1、在阅读教学中，首先教会学生能自己阅读课文，然后再引导学生理解课文内容,最后让学生仿照这一篇课文的写作方法进行仿写，这样就可以在这一基础上促使学生学会写作，提高学生的写作兴趣。任何一篇课文都可以当成指导学生学习作文的例文，在教学中教到重点段落时，先指导学生通过语言文字理解课文的主要

4、内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；然后再教学生理解语言文字是怎么样表达思想感情的。农村小学生的作文教学只能一步一步来，不能急。因为农村孩子识字较少，有的学生连课文都读不下，只能阅读过关后才能引导他们写作。另外，在阅读教学中，不是所有的课教学方法都一致。课文内容较深、中心思想比较含蓄的，就在指导学生理解课文内容、体会思想感情上多花一些时间；否则就少用时间，把省出来的时间花在指导体会文章语言、表达形式上，从中学习作者的表达方法，进而学习作者观察、思维方法，为今后提高学生作文水平打下基础。2、在教学过程屮，要有计划地、按照由易到难，由深到浅的顺序，把课本里阅读教学的训练项目、训练重

5、点，与相关写作知识、作文训练密切结合，使两者同步。如：理解词与学习遣词造句结合，理解句群、旬组与学写儿句连贯的话结合；理解、归纳口然段主要内容与练习围绕一个意思写一段话结合；学习课文连句成段方式与练习写一段通顺、连贯、有条理的话结合，理解题意与学习审题、拟题结合；分段、归纳段落大意与学习列作文提纲和结合；学习课文连段成篇的方法与练习组织材料、选择和确定写文章顺序相结合，理解归纳课文的主要内容与学生选材料结合；概括课文屮心思想与学习立意相结合，分清主、次内容与学习确定作文详略结合；捕足重点段与学习突出重点写具体和结合，了解段与段，段与篇Z间的关系与学习构思、布局谋篇相结合；分析人物言行心

6、里、体会思想感情与学习抓住人物言行心理来表现人物、突出屮心相结合；抓住环境特点、体会思想感情与学习通过描写环境来突出中心相结合；品评课文与学习自改作文和结合；分析作者观察方法与学习观察和结合。“相结合”的具体做法：引导学生理解、领会课文的作文方法、语言特点，在这一基础上及时进行“突破”——教学抓住读写结合点，及时进行片段仿写、基础训练，把读写结合落实到实处，让学生得到一定收获，懂得写作的路了和基木方法。因为教任何一篇课文都需要“突破”，所以除了教材小规定的片段仿写、基木训练外，其它附加的练习，就作为学生的口愿练习，不统一要求，防止学生形成任务观点，加重学生负担。但教师既然布置给学生任务

7、，口然也要及时统计、检查，激发学生兴趣,表扬先进等手段，最后达到使全体学生养成勤动笔、爱动笔、乐动笔的良好习惯。农村孩子是纯朴善良，而且非常听话，爱学习，教师一旦给他们适当的表扬和鼓励，他们会更加会努力地去学习。3、在单元教学中，对于读写训练的内容，教师要安排好“整体入手——分散训练——冋到整体”的训练程序。以单元作文整体训练要求为出发点，进行读写安排；接着以各篇课文为例，分散落实到训练要求；最后以完成单元作文训练为归缩，这样，使读与写、小练笔