浅谈乡村小学生阅读能力的培养

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1、浅谈乡村小学生阅读能力的培养摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节,担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。教师作为课堂教学的主导者，必须以新课程的理念武装自己，充分挖掘学校、家庭、社会等各方面蕴藏着的课程资源，使课堂教学与现实语文阅读实践相结合。把乡村语文阅读教学与当地浓厚的文化特产密切联系起来，激发和提高学牛学语文、用语文的能力，体现学以致用的大语文观。关键词：乡村学生；阅读教学；利用资源我国乡村学校及教师在语文课程资源的平台上都处于弱势，立足乡村语文教学第•线的教师要充分发挥乡村特有的语文学习资源，更好地提高

2、学生的语文阅读能力。我认为应该从以下儿个方面去实施。一、根据学生思维发展的年龄特点,尽量开发学生潜在的智力倡导创新教育和素质教育的今天，就是强调以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动。在阅读教学屮学牛是阅读的主体，在教师的相机诱导下，整个阅读过程需要自己去经历，主动探究，从“会学”到“学会”,使语文阅读成为学生生活中的重要组成部分。1.激发学生的情感世界，潜移默化地指导学生明确阅读方向我们的祖辈曾有“书读百遍，英义自见”的古训，它强调了阅读的重要性，但真止能够理解和运用的毕竟是少数，学校中教学时间的有限，学生理解层次的

3、不同，需要教师运用各种方法引导学生重建思维，重新认识。2.引导学生多角度想问题，循序渐进地帮助学生拓宽思路由于农村孩子涉入社会的面比较狭小，阅读和考虑问题往往会停留在某一个“点”上，这时教师要善于抓住学生的稚态，点拨开导他们的思路,使阅读效果更丰富更精彩。3•让学生展开丰富的想象，各抒己见，提高学生的阅读能力爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创造能力的潜在空间，也是理解感悟的有效途径。因此在阅读教学中，教师要善于运用启迪式的“暗”导，使学生展开丰富的想象。每个教师要善于发现学生的“亮点”，充实和完善自己的课堂

4、教学手段，体现“教学相长”的规律，将会完善和充实学生的阅读内容，提高学生的阅读能力。4.阅读屮让学牛学会发现问题和探究问题，在教师的指导下完成阅读任务发现、探究的学习方法，使学生对学习更有兴趣，学得更牢，是一种行之有效的学习方式。在阅读教学中，教师要引导学生明确思考方向，让学生自己去阅读、去发现、去探究后，引导学生总结学习方法。二、合理利用学校的课程资源，使教学成为学生展现自己阅读实践的舞台近年来，农村学校的硬软件设施得到不断的充实和完善，教师要引导学生结合课堂教学，使学校真止成为学生体验生活的乐园。教材上的知识内容无论从

5、哪个角度讲都有它的局限性，只涉及它的表面。电脑还没有普遍走进农家，有的事情不能凭空假设和想象。如，《我家跨上了高速公路》•课，对于我校学生来讲，无论如何也无法对网络的神奇有深刻的理解，因此，我利用学校仅有的一台电脑组织学生上一次网,亲身体验网络查询、发送邮件的神奇和快乐。三、联系乡村生活环境，把书本知识和现实生活紧密结合起来1.特定的学习环境造就农村学牛人人参与社会实践活动的木能俗话说“穷人的孩子早当家”，相对贫困的乡村生活使学生从小就成为父母的好帮手。洗衣、做饭、喂鸡、拾柴都是他们的拿手好戏，在田间地头还可以见到他们帮助

6、父母种田的身影。因此“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”不仅仅是书本知识，更是农村学生活生生的现实体验。作为乡村语文教师耍善于发现每一个可能涌现无限生机的“泉眼”，精心疏通，使文木的对话与口我心灵碰撞相融合，进一步升华学生的语文阅读素养。2•纯净的生活空间，塑造学生与人为善、和睦相处的情感世界乡村的人际交往相对城市而言更为淳朴，更具有人性化，有利于学生形成乐于助人的性格。教师在阅读教学中只要•触即发，学牛白然萌发善良的心灵。以实际的例子耳闻目染，树立“我为人人，人人为我”的做人道德风尚。女口，当雅安发生巨大地震时，我校学生自发为灾区

7、人民捐献爱心，一幕幕感人的切身体验和感受比比皆是。传统的阅读教学与学生通过生活实践而获得的受益终身的知识是无法比拟的。如，在指导学生阅读《慈•母情深》一文时，教师可以渗透自己童年时代的生活情景，也可以说说发生在农村学生身上的爭例，从而促使学生尊重别人的劳动，珍惜别人的劳动成果，形成热爱阅读的内在驱动力。3•挖掘乡村阅读素材，培养学生的爱乡情感作为农村学生，他们从小跟着口心的父母，间接地了解和参与农事活动，教材中反映“农情味”的作品正是他们的生活再现。只要教师精心组织教学，把课内阅读延伸到现实生活中去，对提高学生阅读能力就具

8、有催化剂的作用。总之，教育工作本身就是一种创造性的劳动，农村教师在单调、枯燥的环境中工作，必须具有更广阔的胸怀，心贴近学生、身融入现实，不断地发展、塑造、超越自己，把农村语文阅读教学拓开一片蓝天。（作者单位安徽省无为县昆山前门小学）