浅谈小学生作文的能力培养

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1、浅谈小学生作文的能力培养贵港市港北区大号镇中心小学黄君兰联系电话：13788259530【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》在关于写作的这段建议中明确指出了培养小学生作文能力的重要性。小学生作文能力普遍较差，培养小学生作文能力应“两手抓”，首先应转变教师的作文教学观，其次应更新作文教学的方法。【关键词】小学生课程标准作文能力一、小学作文的概况。长期在一线教学，深感情况不容乐观。在对3所农村中

2、心小学、4所完全小学的三到六年级共400名学生的问卷、座谈调查的结果表明：作文内容不通顺者占百分之二十三，内容不具体者占百分之四十六，内容不真实者占百分之四十一，对于“你喜欢作文吗”回答“不喜欢”者占百分之五十七。为什么小学生作文能力普遍教差？主要原因有：（一）教师对课标、教材解读不到位。《小学语文课程标准》在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这里没什么深意，无非是为了体现降低小学阶段的难度，培养学生写作兴趣。古人曾提出写作应该从写“放胆文”

3、起步，逐渐过度到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段应该讣孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先让他敢于迈出第一步，至于走路的规矩和技巧对他是无用的。因此，在小学阶段，应鼓励学生“我手写我口”，消解写作的神秘感。然而，许多老师对于课标解读不到位，盲目拔高耍求，导致学生失去写作兴趣与信心，我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生对写作存在恐惧心理，缺乏写作动机，自然写不出好文章了。（二）缺少良好的语言环境。“口头为语，书面为文”，写作需要经历从口头语言到书面语言转化的过程。农村学校学生的口头语言多为方言

4、，这无形中为学生的习作造成了一个障碍，习作中'‘不能文从字顺的表达”的原因皆缘于此。同时，农村家庭中拥有课外读物的孩子少而又少，这又为小学生语言积累造成了空白，习作中无话可写，有话写不出的现象普遍，从而造成了他们的习作平淡，简单。（三）缺乏科学的评价方式。课程改革在全国各地如火如荼地开展，它为我们的教学带来了缕缕清风，推进了素质教育的进程。然而，鉴于中考，高考的指挥棒，升学的压力仍在困扰着师生。人们对于孩子的成绩看得更重，只有高分，只有孩子升入重点高中才是你教学效果的最好证明。因此，教学屮仍有应试

5、教育的倾向。作文题型为考而定，尽管脱离学生生活实际也得写。提供“好词佳句”，或抄或背，尽管不能表达真心实意，能用就好。习作评改由老师精批细改，乃至面目全非方为“佳作”……长此以往，学生作文逐步形式化，成人化，而写作兴趣则逐渐消减殆尽。提高小学生作文能力是当前小学语文教学的一大课题。如何提高农村小学生的习作能力？笔者认为必须从如下两方面进行努力。二、问渠哪得清如许，为有源头活水来。一一转变教师作文教学观。曾经我们提倡“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，如今，我们又提出“教师要给学生一杯水，自己必

6、须是自来水。”，无论是“桶论”还是“自来水论”，其共同点都要求教师要“学高为师”，这是良好教学效果的前提。作文教学更是如此，一个“出口成章”的教师，一个满腹诗书的教师方能唤起学生对祖国优美的语言文学的赞赏，唤起学生对文学的爱好，唤起学生对写作的热情。从“桶论”到“自來水论”，还形象地反映了时代对于教师的要求。教师也得与时俱进，不断更新观念，不断提高专业水平。时代在进步，教学理念在更新，教师如果固步自封，至今还抱着应试教育的教学观不放，那么他的教学就如一潭死水，导致学生厌倦。课程改革提倡师生共同成长

7、，教师观念转变了，方为源头活水，能源不断地给予学生滋养，促进学生健康成长。因此，在课程改革不断深入的今天，作文教学到底是什么？我们每个教师在观念上首先要有所改变，作文教学不应是为了教会学生应试的八股文，它是培养学生的语文素养：1、在写作教学中，应当注重培养观察，表现，评价的能力。2、要求学生说真话，实话，心里话，而非假话，空话，套话。3、鼓励学生展开想象和幻想，写想像中的事物，而非凭空捏造事实。4、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，自由表达和有创意表达,提倡自主拟题，避

8、免千篇一律。5、重视在写作实践中学会写作，提倡学生自我修改和相互修改而非教师包办，一批到底。三、树树皆秋色，山山惟落晖。——更新作文教学方式“教无定法，贵在得法。”作文教学也是如此。要使学生爱作文，会作文，教师在改变教学观念的前提下，应依据课标精神，创新作文教学方式，多渠道培养学生作文能力，力求“树树皆秋色，山山惟落晖”。(-)联系生活，培养搜集积累素材的能力。要使作文真实、具体，需要搜集、积累大量的素材，而写作的素材来自学生的现实生活，因此，要尽可能联系生活实际培养学生搜集、积累