浅谈对小学生作文能力的培养

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1、浅谈对小学生作文能力的培养O杨邦勇（万源市蜂桶乡中心小学校万源636300）【摘要】：新的小学语文课程标准明确说明：作文教学的目的是培养学生的作文能力，它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，它就是要求学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是培养新型人才的重要教学手段。其教学效果直接影响着教师的语文教学效果和学生的语文水平。【关键词1小学语文作文水平提高方法小学阶段是作文的起始阶段，如何培养小学生的作文素质，指导小学生写作文一直是教学的重要课题，木人

2、从多年来的小学语文教学实践中总结得出:要提高小学生的作文素质，应培养他们多读、多记、多思、多观察、多写的良好习惯。其次，教师对学生写出的文章应多作点评，从多方面激发他们的写作兴趣。一、注重引导学生多读书学生的主要任务是读书，多读书能为学生写作打下坚实的基础，唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有祌”，说的就是这个道理。针对小学生的实际，在语文阅读教学中，最主要的方法就是朗读训练，对于每一篇课文，要求学生反复朗读，书声琅琅能增强学生记忆，积累写作素材，对于名篇、名段、名句力求能背诵，以达纯熟记忆的程度

3、，待到学生写作运用之时，能再现出来。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”强调的就是多读书的好处。多读不但要多读课文，熟读课文，而且要注意拓宽学生读的范围，一是根据小学生特点，选择所读刊物，小学生喜欢图文并茂的书刊；二是鼓励学生搜集家中画报、报纸等书刊相互交流，在学生看的过程中，对于文中的生字、难字要求学生查字典、词典，拓宽学生的知识面。二、注重引导学生多记忆记忆能使经历过的事物在头脑中的印象保持下来，它是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认识、重现等过程，可分为形象记忆、语言一一逻

4、辑记忆、情感记忆和运动记忆等。强化学生的记忆能力，主要是加强语言一一逻辑记忆，这种记忆又属于词语形式的记忆，记忆过的主要以有意识为主。增强记忆的具体方法可分为：读背课文进行记忆；要求学生做课堂笔记，对所学知识进行记忆；通过课后作业时所学知识进行记忆；隔段吋间对所学知识进行复习加强记忆；要求宪政对课外书籍、报刊、杂志中的名人名言，精彩语句进行摘录。通过以上手段，拓宽学生知识面，以便为学生写作奠定坚实的基础。三、注重引导学生多思考孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”强调了读书学习必须多思考的道理，学生

5、写作靠“文自心出”，只有多思，才能才思敏捷、文路清晰、言之有理。只有多思才能善感，写出的文章才有血有肉有特色。要求学生多思，凡事要三思而后行。写作中多思，应着重培养小学生的具体形象思维能力，发展学生的抽象思维能力，包括联想能力和想象能力。开启学生的发散思维能力和复合思维能力。四、注重引导学生多说话要提高小学生作文素质，应加强口语训练。把传授的以写为主的作文形式，改为说写结合，先说后写。这种作文形式，有利于学生的多练，增加小学生作文的次数，减轻老师用笔批改作文的压力，同吋，有利于锻炼学生较为敏捷的思维能

6、力和雄辩的口才，老师指导学生说作文应注意几点：一是要结合学生实际。无论是命题作文还是材料作文，尽可能是学生亲身经历或他们耳闻B睹的事，让他们有话可说，有话想说。因小学生年龄小，见识少，接触新事物不多，形成的事物表象能力差，如果命题超越了他们认识的实际，他们虽然想说，但毕竟一筹莫展，无话可说；二是要教给学生正确的说的方法，要求学生把看到的、听到的、想到的，按吋间顺序说出来，或按空间顺序表达出来，并陈述清楚事情的起因、经过和结果，对所要说的事物先概括，再详细；三是力求人人都说，给每一个学生提供说作文的机会

7、，老师为他们的说作文搭好舞台，当好导演，由他们自己上台去演说，采用轮流式。五、注重引导学生多观察观察就是具有0的、有计划、比较持久的知觉。要教育小学生在生活中注意多观察，在观察中处处留心，不放过细节，养成细心观察的好习惯，就会奋所发现，有所进步。例如：一位学生观察了金鱼后写出：“有一些逗人喜欢的鱼种十分娇气，如乌龙眼、水泡眼、珍珠鳞。乌龙眼的美不但表现在眼晴突暴和周身漆黑，更主要是表现在它的尾巴上，尾巴长而大，漂亮极了。但由于比例不均衡，力气也小，在水中阻力就大了。这种鱼句其他鱼争食吋，速度就慢了许多

8、……”这里生动而仔细地描写了乌龙眼这种鱼，如果作者不认真观察，没有观察的持久性、0的性，是写不出来的。其次可以给学生讲解中、外科学家成才故事，介绍自然常识中的奇观现象，例如：生物学家达尔文，从小就喜欢观察和采集植物标本，亲自到美洲去进行长期考察，在深入实地考察中提出了物种起源学说，成为进化论的创始人，以此来激发学生观察事物的兴趣。六、注重引导学生多写作小学生作文水平的提高，重点体现在多写，只有多写，在不断的写作中总结和提高，才能使学生的写作水平得到真正的