浅谈培养小学生的作文能力

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1、浅谈培养小学生的作文能力　　摘要：写作教学是语文教学的重点，也是教学的难点，要突破这个难点，应从提高学生的作文能力入手，而要想提高学生的作文能力并非一朝一夕之功，正如“冰冻三尺，非一日之寒”。　　关键词：小学生；作文教学；写作能力　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）07-0225-02　　让学生自身具有观察、分析、阅读提炼、组材、表达的综合能力，离不开教师循序渐进的指导与引导。下面，我结合近几年的教学实际，谈一谈如何提高小学生作文能力。　　一、善于观察与阅读，是写好文章的关键　　

2、小学生学习写作文是一种综合训练，文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往上想，就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大，而那许多功夫都是在平时做的。平时积累充实了，作文就不会太难了。与此同时，作文指导不应局限于课内指导，还应注意作文以外的生活积累，创设情境让学生观察生活，提高认识。只要有利于学生身心健康的报刊、书籍，教师都可以介绍给学生去读一读，看一看，使学生不断积累真经验，真知识，真感受，作为作文材料的来源。否则，学生到写作文时现找材料，不但会感到作文难，而且“找来”“抄来”4的作

3、文是不能提高学生的写作能力的，所以教师平时要教育学生热爱生活，善于观察和努力读书，不断丰富生活积累。　　1.通过观察丰富写作内容。丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不完的写作来源。写作文时，学生常感到无事物可写，其实，并非无事可写，而是自己平时缺少发现，没有留心。作文贵在真实，要直抒情感，达到文有真意。（1）要感情真实。要表达自己的思想认识，表达个人的情感。不论思想或情感都是因人而异的，不能强求一律。同一个文题，每个学生应表达出不同的思想认识和情感。只有“心有所思，情有所感”，才能作文。（2）要材料真实。作文的内容应

4、该是自己的积蓄。同一个文题由于每个学生的积蓄不同，写出的文章也是各式各样的。因此，只有认真细致地观察，才能对事物有全面的了解，写出来的文章才会真实感人。教师要引导学生做生活的有心人，时时处处留心观察周围的人和事，注重观察生活的细节，并能深入探究，从生活中获得丰富的作文素材，作文时学生手中有素材，就会个个跃跃欲试，便可写出丰富的、生动的作文来。　　2.通过阅读积累写作经验。阅读是积累，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能丰富、自如地写作运用。如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章来的。因此，我们教师要重视对学生进行阅

5、读能力的培养，通过阅读课文的学习，教给学生阅读的方法，进而要求学生进行课外阅读，养成良好的读书习惯。儿童有善于模仿的心理特性，小学生写作有一个从模仿到写作的过程，他们通过阅读一篇篇的范文，可以模仿片段，也可以模仿全文，还可以模仿它的观察事物的方法。如教了“我爱故乡的杨梅”后，让学生模仿这篇课文的写法，写一种自己喜爱的水果或蔬菜，有个学生其中一段这样写道：“4秋天，金色的季节，我们的石榴树上也是果实累累。红石榴挂在树梢，像一盏小红灯笼；那些籽粒饱满的，就裂开了，像是看着你笑，令你垂涎三尺。”学生之所以能够写出这样优美的片段，是

6、靠平时进行大量的课内外阅读，积累了丰富的写作经验。　　二、激发写作兴趣，树立自信心，是写好文章的先决条件　　小学生最怕写作文，常常觉得无话可写，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。　　1.激发写作兴趣，是点燃写作的火花。兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，必须使学生对作文有兴趣。老师可通过在课内外与学生拉拉家常，说说心里话，学生把多姿多彩的生活向老师倾诉，老师分享受着学生的快乐，学生在愉快的气氛中说真话，抒真情，表真意，从而激发了学生情感的“火花”，唤起了学生不吐不快的表达欲望，此时，教师应及时点拨有价值的写作素材，让学

7、生捕捉住生活的亮点。这样就丰富了学生创作的源泉，让他们有话可写。在聊天的同时，教师要抓住机会，走近学生，以朋友的身份与学生交流，可以使学生心无顾忌，敞开心扉，流露真情。把生活中快乐的生活体验，新鲜有趣的话题让大家凑在一起有话说，这时，老师不失时机地引导学生做生活的有心人，及时记录下生活的喜、怒、哀、乐，写下属于自己的作文。叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”通过谈心为作文教学创设了情境，再经过教师多方引导，让学生去获取生活中的生动素材。这样，学生就对写作不会再产生畏惧心理，

8、而产生兴趣。4　　2.树立自信心，是写好作文的推动力。作文课堂是学生生命被激活、被发现、被欣赏的过程。教师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价。我们教师评价学生作文时要善于发现文章的“闪光点”，有时哪怕小小的肯定都会让给学生带去快乐，滋长乐趣，增强信心。对于学生的习作，要少些