浅谈信息技术与历史课程的有效整合

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1、浅谈信息技术与历史课程的有效整合摘要：随着社会和科学技术的飞速发展，我国的教育形势发生了巨大的变化。信息技术在课堂教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，使课堂容量加大，表面上看课堂气氛很好，学生的积极性也很高，动手、动脑能力也得到了一定的提高。但是，现代教育技术的运用不是为用而用，必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机结合，只能在必要的时候、采用恰当的方式进行，千万不要滥用。因此，如何采用恰当的方式进行信息技术和学科整合，以至发挥整合的“有效性”已成为了广大教师最关心的问题，也是我国当前基础教育改革和发展的一个热点。本文着重谈如何提高信息技术和历史学科整合的有效性，以达到

2、课堂教学的“高效性”。关键词：有效整合信息技术原则自主学习正文：当前，随着科技的发展，以信息技术为核心的现代教育技术在课堂教学中呈现出无可比拟的优势，发挥着越来越重要的作用。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身学习打下基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为学开拓了广阔的天地。因此，广大教师非常重视信息技术与学科整合，运用信息技术服务于课堂教学，特别是在历史课堂教学中得到了越来越广泛的应用。但是，我们在利用信息技术的时候，由于缺乏对“有

3、效整合”的深入理解，存在着一些错误的做法和“误区”，运用中缺乏实效性。一、有效整合的含义要提高信息技术和历史学科整合的有效性，首■先我们必须先弄清信息技术与学科有效整合的内涵。信息技术与学科有效整合的内涵是指：信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到学科教学的各个层面中，包插教学准备、课堂教学过程、教学评价、教学内容和教学对象等。使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。信息技术与学科有效整合的本质是把信息技术和现代教学方法有机结合起来，将技术作为提高教学效率，改变教学模式的一种辅助教学的工具，其目的就是要提高课堂教学的有效性。二、有效整合应注意的问题1、要

4、分清主次，防止滥用在课堂教学中，有的课件屮穿插了大量图像、文字、动画、视频、音乐等素材，特效过多，令人眼花缭乱，分散了学生的注意力，使学生缺乏思维的空间和时间。例如：图片、文字加了旋转、声音等特效,学生只是注意了旋转、声音，却忽视了最为重要的图片和文字的内容。视频、动画过长，浪费了时间，常常使课堂教学虎头蛇尾，学生无法进行知识的“内化”。教师在课堂上忙的不亦乐乎，学生表面上看也兴趣盎然，似乎都在积极参与。事实上，大部分学生都是在看热闹，并没有真正理解教师运用多种媒体进行教学的目的和所展示的内容，教学效果也就可想而知。这样的整合，不仅没有把课上好，而且连教学任务都很难完成。2、要

5、保证质量，超越教材有的多媒体课件简单、技术含量低下，多媒体设备只是相当于投影仪。例如：有的教师只是照抄书本，把原来书本上的文字、图片、习题等投到大屏幕上，没有超越书本内容，这种整合与传统的语言加粉笔的教学没有本质的区别，还丢掉了教学之源一教材，必将是得不偿失。3、要创新教学，摒弃传统信息技术与课程有效整合的目的是改革并创新教学模式，创设有效课堂，提高教学效果。有的教师制作的课件只是把不形象的变形象,把不生动的生动起來。用“口板”代替了黑板；用咅响设备代替了教师讲授；用视频代替了教师演示。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传统教学，教师的教学模式还是填鸭、灌输式。4、学生主体，不

6、可替代历史课是以自主学习,合作探究为基本模式的学科。我们不能单纯靠老师讲解、演示，必须让学生亲自参与课堂活动，亲身体验，形成自己的认知。在自主学习、合作探究中，在发现问题、解决问题过程中，掌握各种知识、形成技能。有的教师认为学生的合作探究浪费时间、并且难组织，不如用多媒体课件进行演示效果好。整节课学生没有一次真正的小组合作探究，没有真正思考过一个问题，也没有自主学习过什么内容，只是欣赏了教师展示的各种动画、图片、文字等,不加思索地回答了老师的一些简单的问题。这样的整合，实际上剥夺了学生的主体地位，必将形成学生思维上的惰性，降低了学生学习的质量，教学的有效性根木无从谈起。三、有效

7、整合应遵循的原则从以上有效整合应注意的问题，我们可以看出，要实现信息技术和历史教学的有效整合，必须从教学目标、教学内容、教学对象和教学模式等方面统筹安排，精心设计教学过程，按照“适时、适度”的原则合理运用信息技术和设备。1、有效整合的适时原则“适时”就是指多煤体的使用应选择在最有利于学生掌握知识，形成能力Z时，使效果达到最佳的时机。一般用在突出重点、突破难点之处；用在质疑释疑之处；用在自主学习之处。(1)用于突出重点、突破难点Z吋信息技术与历史课有效整合必须以教材的内容为载体，根据教学目标和