《浅谈信息技术与课程有效整合的应用研究》 论文

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1、浅谈信息技术与课程有效整合的应用研究徐秋萍南昌二十七中330002【摘要】网络信息技术的发展对社会各个层面的发展将起到越来越重要的作用。教师在教育教学中充分合理使用信息技术将大大改进学生的学和教师的教。本文着重从有效整合的内涵、有效整合的误区、有效整合的尺度等方面，谈谈如何提高信息技术和课程整合的有效性，以达到课堂教学的“高效性”。　　【关键词】信息技术　误区内涵　有效整合　【正文】随着信息技术的发展和教育理念的更新，将信息技术与学科教学相整合是当今教育发展的必然趋势。如何有效地将信息技术整合到学科教学中，成为教育关注的一大热点。在实践中，教师最大的疑问就是：在各类评优课、公开课上

2、使用精美的课件，在一节课中运用各种先进的技术、媒体，给学生大量的信息（戏称从“人灌”到“电灌”）就算实现了信息技术与课程的有效整合吗？　　本文着重从有效整合的内涵、有效整合的误区、有效整合的尺度等方面，谈谈如何提高信息技术与课程整合的有效性，以达到课堂教学的“高效性”。一、有效整合的内涵　　要提高信息技术和课程整合的有效性，首先我们必须先理清信息技术与课程有效整合的内涵。信息技术与课程整合，其内涵在于将信息技术作为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合。    在有效的信息技术与课程整合中，信

3、息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，信息技术与课程整合的本质特征在于倡导“主导―主体”的教学结构。二、有效整合的误区1、过度追求多媒体效果，忽略了教学目的教师在备课时，往往过于关注多媒体手段的运用，把精力过多地花费在课件的制作和素材的收集上，忽略了对教学内容的挖掘和教学目的的理解，没有针对教学所达到的目的去设计教学，结果教学过程也许很“精彩”，但是却达不到教学效果，成了一堂“表演秀”。所以教师应明确教学的主旨，把握一切教学过程都是为了最后的教学目的服务的，否则就失去了教学的意义。尤其是现在有些教

4、师的信息技术能力偏差，却在教学设计过程中片面追求多媒体效果，付出的精力与教学质量的回报不成正比，造成教学质量的整体下降。　　2、忽视教师在课堂中的主导作用，教师成了专职“放映员”，“解说员”或者“管理员”事实上，多媒体教学软件无论制作多么完美，也只是一种教学媒体，是教学的一种辅助手段而已，绝对不能取代教师的主导作用。屏幕上的文字和画面是帮助学生加深理解的一种手段，其所想表达的意图和思想仍需通过一定的方式如教师的讲授、适当的双边活动来传达给学生，学生仍然要遵循一定的思路来思考问题，完成学习任务。然而实际教学中不难发现，许多教师把所有的知识点、每一个活动，都通过图像、文字、声音显示出来

5、，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走；一些利用网络教学的，为了体现自己反传统，组织学生分组讨论、探究式学习，老师则整节课满堂转，充当一个网络管理员的角色，而学生似乎对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐更感兴趣，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，学生为主体往往变成了自由散漫，无所事事，因为很多学生根本不知道如何学习，又缺乏相应地理知识的积累，无从讨论与探究，这显然是本末倒置。结果，往往是课堂上学生情绪激昂，轻松愉快，下了课大脑中要么一片空白，连必要的知识积累都没有获得。３、盲目加大信息量，留给学生思考和

6、反馈的时间过少   运用信息技术，可以方便快捷地获取大量的知识信息，正因为如此，学科教师在运用多媒体讲课时，盲目加大知识量，没有给学生留下思考和反馈的时间，学生的学习质量和学习能力逐渐降低。从教育心理学角度来看，在一定时间内接触和理解的知识以及要培养的能力都有个限度，要科学地控制知识信息量。所以教师在运用信息技术手段授课时，要留给学生思维和活动的空间，通过对学生的学习信息的处理，提高学生的学习效果。三、有效整合的尺度　　从以上有效整合的误区中，我们可以看出，要实现信息技术和课程的有效整合，必须从教学目标、教学内容、教学对象和教学模式等方面统筹安排，精心设计教学过程，遵照“适时、适度

7、”的原则合理运用信息技术和设备。　　1、有效整合的“适时”原则　　“适时”就是指多煤体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机。信息技术要用在“精彩”之处，是这节课的亮点，点睛之笔。一般用在突出重点、突破难点之处；用在质疑释疑之处；用在自行获取信息之处。　　（1）突出重点、突破难点之时　　信息技术与课程有效整合必须以教材的教学内容载体，根据教学目标和学生的认知特点，在必要的时候进行。例如在教学《地球的公转》这一教学内容中，其教学的重点和难点是太