浅谈现代信息技术与历史课程的整合

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1、浅谈现代信息技术与历史课程的整合　　摘要本文主要通过多媒体课件的设计开发，从理论和实践两方面探讨如何在现代教育技术条件下，实现信息技术与历史教学有机整合的有效途径，实现“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用”的有机整合，以此提高学生的历史素养和信息素养，培养学生的创新精神和实践。　　关键词信息技术；历史教学；课程整合；多媒体课件　　一、课程整合的涵义　　随着我国新课程改革的进一步深化，和这几年的学习，我发现信息技术与课程整合越来越受到广大教师的重视。“信息技术与课程整合”的教学模式是我国面向二十

2、一世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的教学结构有一定的联系，但也体现了相对独立的特点。传统的教学结构有教师、学生和教材三个要素，而现代的教学结构中除了教师、学生和教材之外，多了一个“教学媒体”要素。四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系，相互作用的有机整体。实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学结构中四要素的地位与作用。　　信息技术与课程整合是从西方国家引进的概念，其本意是“把信息技术融入课程中，融入教学的过程中以及融入课堂中。”4信息技术与课程整合，不是把信息技术

3、仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教

4、师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”　　二、课程整合下的新型历史教学模式4　　信息技术的产生，信息在课程教学中的运用，构建了一个以学生为学习主体、教师为课堂引导、教学活动中与社会实际、与生活实际紧密联系的学习环境，有效地改进了课堂教学，有效地促进了历史教学效果，让教师在教学中更轻松，让学生在学习中更愉快。在历史教学与信息技术有机整合的过程中，更注重强调的是学生的学习积极性，更注重的是学生的主体作用，在这样的教学模式下，更要发挥教师的

5、主导作用，积极引导学生在学习过程中发挥积极性、主观能动性和学生的创造能力。学生，作为历史知识学习，历史知识构建的积极参与者，要完成学习中的任务，达到学习目标，都需要学生在学习中更加主动地、有意识地、有目的地获取材料，从而实现学习历史知识的目的。同时，教师作为整个历史学习过程的组织者、引导者、指导者、协调者和答疑者，教师的主导作用能否得到最大限度的发挥，决定了学生的学习过程能否得到最大的优化。在这种全新的教育理念下，学者们提出“以学为主任务驱动”的历史与信息技术整合的新型学习模式。在这种模式下，教师指导学生在信息技

6、术的帮助下，自主完成学习任务。首先教师在课前根据历史学科性质和具体教学内容的特点，按大纲要求对教材进行处理分析，用问题的形式呈现教学内容，连同所创设的学习情境，以多媒体课件的形式呈现给学生。学生进入情境后，在教师的指导下利用教师提供的资料进行自主学习和协作学习，并利用信息技术完成任务，最后师生一起进行评价讨论。　　三、信息技术与历史课程融合要注意的问题　　信息技术与初中历史课程有机整合，不是简单地在初中历史课程中运用信息技术促进教学，不是把信息技术作为辅助教师进行历史教学的简单的演示工具，而是在初中历史课程中真正

7、地与学科教学进行有机“融合”，让信息技术成为历史课堂教学的有机组成部分，成为课堂教学中有力手段。为了实现这种“融合”，就必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具

8、，最终达到改善学习的目的。4　　总之，在初中历史课程教学中，只有将信息技术与其有机整合，才能真正实现历史课程的信息化教育，才能真正实现历史教学的育人功能。作为新时代的初中历史教师，要在建构主义理论的指导下，在以多媒体技术为核心的信息化学习环境中，重新构建历史学习环境，实现"学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用"的有机整合，以此提高学生的历史素养和信息素养