浅谈农村的《品德与生活》教学法

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1、作品类别:题目：学校姓名联系电话:写作时间:《品德与生活》的教学论文浅谈农村的《品德与生活》教学法象州县象州中心校131147252552011.03.20浅谈农村的《品德与生活》教学法两年前，我在完小点支教，除了上语文、数学科目外，还上了《品德生活》这门课程。两年的教学经验让我深知《品德与生活》是以学生的生活为基础的课程，它注重学生的生活经验，因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，帮助他们参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童思想品德的发展。在农村小学如何教学好《品德与生活》课程，才能达到课堂的有效教学，我在教学实践中，经过不

2、断反思，总结如下教学方法。一、生活化的教学方法。《品德与生活》课程标准指出：要关注儿童现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活、反映儿童需要。引导儿童从小懂得热爱生命，获得快乐生活的情感和意识是《品德与生活》课程标准的基本理念之一。因此，随着农村小学生生活的不断提高，在《品德与生活》课堂教学中，许多要求都要在无痕的课堂教育教学中渗透。比如：我在上《我会好好地吃》一课时，就非常注重培养学生积极、愉快地生活，让他们在各种活动中知道早、中、晚三餐的学问并且运用到自己的日常生活中去。首先，我通过与学生谈话来了解他们的日常生活，让学生说说平时早、中、晚餐都吃些什么？你们最喜欢吃什么？边谈边有意识

3、地渗透珍惜粮食、文明礼貌用餐等等常规的行为习惯；接着让他们同桌相互谈一谈早、中、晚三餐就餐习惯，并通过多教学手段展示用餐环境，让学生立刻把注意力集中到教师所创设的模拟情境之中；最后聊聊怎样选择食物搭配吃才好，还要多和蔬菜交朋友，偏食、挑食为什么不好。随着学生愉快地、尽情地表达自己的就餐情况，在交流过程中，让其他学生当当小小营养师提出意见和建议，利用这种情境有意识地把学生带回到真实的生活中去观察、去体验、去感受。让他们知道吃的学问，指导他们学会营养就餐。《我会好好地吃》这一课的教学目标就是让我们的《品德与生活》课程能够真正做到以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的，让生活

4、化的课堂教学方法真正运用于《品德与生活》课堂,走进学生的心坎。二、个性化的课堂教学。《品德与生活》教科书中的内容其实是一个个范例，仅仅起到桥梁和纽带的作用，并不是整节课教学内容的全部。既然课程是例子，就有改变补缺补漏的可能。所以，我们不妨结合本班学生的生活实际，对教科书中所列举的教学内容适当作一些增补，避免农村小学教师照本宣科。我的做法是：1.演一演课堂教学可以多模拟生活情境，使教学形式生活化。儿童道德认识水平低，对一些抽象的道德概念理解模糊不清或肤浅和表面化，尤其是低年级儿童的思维，是以形象思维为主。所以，对小学阶段的儿童的品德教育不在于告诉他们多少大道理，记住多少规则，最重要的是要运

5、用一些具体生动的手段，通过儿童喜闻乐见的活动，帮助他们形成基本的做人处事的态度和学会思考问题的方法。如在教学《亲亲热热一家人》时，可以让学生做模拟家庭生活，演一演“我的一家”。在表演、观看、讨论、交流中体验人与人之间互相关爱、团结协作、尊老爱幼、和睦相处的优良品质。在教学《让我自己来》时，可以举行穿衣服比赛、系鞋带大赛等，使学生在比赛中得出自己的事情自己做的重要性和必要性。我们在教学活动中应努力为儿童创设富有童趣的生活情景，力求做到从儿童自己的世界出发，用自己的方式去探索世界，让儿童用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的语言去表达对世界的认识，使儿童在具体的生活情境中受

6、到教育，完善自我，在自我发展中生活得幸福而有意义。2•议一议儿童的心理特征要求他们的品德教育只能从生活实际出发。在课堂教学中促使学生从感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧。我在教学《小动物，我喜欢》一课时，对于农村小学生可来兴趣了，他们喜欢动物了啦，争着讲述与小猫的故事，有的要讲与小狗的故事，还有的要讲与小兔的故事……我都尊重学生、尤其要尊重学生个性发展，让每一个学生有机会尽情施展自身的才华，鼓励他们在学习过程中不断总结与探索，旨在从小就使学生养成一种积极主动、自主探索的良好学习习惯，从小培养他们的创新精神，这才是《品德与生活》课堂教学留给学生们的最大精神财富。三、多样化的教师角

7、色。《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程提出了教学新理念，教师与学生的关系也重新进行了更为贴切合理的定位，教师要充当多重角色，做学生学习生活的指导者、支持者和合作者，做引导、激发和深化学生学习活动的人。教师除了“传道授业解惑者”，更是学生的引路人、父母、朋友、知己、合作探究者等。而学生则是教师的宾客、孩子、朋友、知己、合作探究者等。因此，在《品德与生活》课堂教