浅谈低段数学课的活动类型及策略

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1、浅谈低段数学课的活动类型及策略［内容提要］木文根据新课程实施的精神，围绕小学笫一学段数学活动的定义、分类及其具体教学策略展开论述，说明小学笫一学段中数学活动的地位及开展的具体方法•木文从组织数学游戏、实践活动以及直觉猜想验证三方面来进行讨论。［关键词］数学活动类型策略一、数学活动的内涵1、概念界定课程计划中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是止确贯彻和落实义务教育教学大纲的一条新途径。实施新课程计划近三年來，山于活动课程既无规范的

2、教材，又缺少经验，再加上认识上的不足，推广实施难的问题也随Z暴露了出来。木文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。《数学课程标准》强调了—•个观点：“数学教学主要是数学活动的教学”O所谓数学活动是指把数学教学的枳极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展來理解的。按这种解释，数学活动教学所关心的是活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。活动课程的教学Id标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激

3、发学生的潜在劉能，促进学生个性特长的发展。二、活动的类型及其策略在数学活动中，教师要根据小学生心理发展特点和规律，尽可能地采用多种不同层次的数学活动模式，帮助学生积累经验，促进学生的思维发展。那么，II常组织的数学活动主要有哪些类型呢？1、开展丰富多采的游戏活动数学游戏融知识性、趣味性于一炉，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动。数学游戏既町以在教学新知Z前出现，也町以出现在新知Z后，一方而可以为教授新知作铺垫，另一方面，可以进一步激发学牛的学习热情，让学牛在玩中学，在学中玩，使他们不

4、知不觉更喜欢数学，更喜欢学习了。%1明确的目的，有效帮助学生获得知识我们提倡课堂中采取游戏教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。在进行游戏教学时，要将游戏目的与教学内容有机地结合起来，使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目的展开。不能为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的进行游戏教学，其结果只能徒劳，于事无补。例如，TO的组成’及相对应的加减法时，教师设计了数学扑克这一游戏。“同学们，你们会打扑克吗”孩子们举起了小手。“今天我们上课要打扑克，不是一般的扑克，是数学扑克。”教师拿出不同花色的1—9张牌，共36张

5、，找一位同学任意抽取一张，又找来两位同学，将剩余的牌摊开，取出每两张相加得10的牌，最后剩下一张，老师立刻说出刚才被同学取走的是哪一张牌。学牛取出牌一看，果然正确，大家不约而同鼓起学来，并热烈讨论是怎么猜岀来的。最后一位同学做出了精辟的见解“36张牌中，每两张可以凑10,最后剩下的那张和藏着的也可以凑10,所以可以知道藏着的牌是儿。”明白了道理以后，同桌两人开始了'猜数游戏'，玩得十分开心，同时也围绕着T0的组成及对应的计算'这一目标巩固了所学的知识。%1多变的形式，满足学生心理需求小学牛的思维水平处于表象、

6、直观阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学牛的这种心理特征。数学游戏是一种非常垂要的活动形式，是孩子们喜闻乐见的活动，特别是一年级的学生，他们刚刚从幼儿园升入小学，正处于rh“玩”到“学”过渡的时期，因此游戏对孩子们始终是很具吸引力的。数学游戏融知识性、趣味性丁一炉，讣学牛在游戏中提髙辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动，除了玩数学扑克牌，还有对口令，猜一猜，摘果子，夺红旗,找刖友，猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园等游戏的形式是丰富多

7、彩的，关键在于老师要善于开发、善于捕捉牛活中的教学资源，而且要常常变换形式，以满足小学牛的心理盂要。2、倡导各种形式的实践和操作让学牛在理论联系实际的过程中，培养其运用数学知识，解决实际问题的意识和才干，学牛应用数学的意识和动于•实践能力将会大大增强。①开展数学实践活动，拓宽学生视野通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用，加深认识。如一二年级的孩子学习了各种平而图形Z后，可以思考设计怎样利用已学过的图形拼成优美的图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学牛的知识，而且能使学牛知道

8、数学在实际牛活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学牛的能力,培养学牛勇丁解决实际问题的坚强个性。低年级教材中也开辟了许多实践性的小栏目，如整理房间、整理书包、小调查Z类的。结介各阶段的学习重点，可给学生布置一些实践性活动任务，例如学习了小统计后，让学牛针对口己感兴趣的问题做一次调查统计，如统计班级同学中最喜欢看的课外书是什么；学习了时分秒以后，为口己设计一张牛活作息表，然后