浅谈初中英语课堂纠错策略

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1、浅谈初中英语课堂纠错策略在我们学校的英语课堂上，学生自己在做话题或与老师或与同学交流时会出现许多口语错误。如果老师对这些错误有错必纠，肯定会影响学生的积极性。但是如果对这些错误放任自流，又会误人子弟。所以我们有时候停下来想想：学生为什么会犯错？老师应该纠正什么样的错？什么时候纠错，如何纠错？才能取得事半功倍的效果。我自己想了想，就从以下几方面来分析和探讨英语课堂口语纠错的途径。1•错误类型和其原因1.1语音语调的错误这往往是由于学生误读音标，以及没有投入足够的时间和精力反复听读磁带造成的。另一方面，也是由于老师自身没有严格督促学生学好音标，和早晚认真听音造

2、成。例如，在展望未来第二册中，虽然课文中有练习说明hasto中has发音为/hs/和haveto中have发音/hf/o但由于上述原因仍有不少学生根本不知该这样发音，仍是将hasto中的has发音为/hz/以及将haveto中的have发音为/hv/o1.2语际错误英语课堂上学生所犯错误，有时也是母语的负迁移造成的。在学习外语时，母语与外语一致的内容要比不一致的内容更容易被学习者掌握。母语的正迁移常因对外语起促进作用而使学习者受益；母语的负迁移则给外语的学习带来困难(James,2001)o特别是在初学展望未来第一册时，由于词汇和课文量的积累很少，学生虽然

3、尽量从所学和所背的课文中找出句子和词汇来表达自己的意思，但当他们难以找到适合的句子或与母语对应的表达方式时，他们会很自然的用自己的母语来交际。如：在一次话题中，有学生自己编造句子:somepeople'deathislighterthanafeather；someisheavierthanMountTai.1.3语内错误在第二语言的学习过程中，因一个目的语项目对另一个项目产生影响而发生的错误叫语内错误。即学生会根据以往学到的知识创造出在目的语中不正确的形式(Richards,Platt&Platt,2000)o例如，在初一学习3L教材时，学生最容易将先学习

4、到的一般现在时和后面学习到的一般现在进行时混淆。因此经常会有此类句子出现：Theyarerun./Heissits.1.4诱导错误学生的语言错误也可能是由于老师讲授或学生练习不当造成的。例如：老师在解释一新的词组offersbsth/offersthtosb.时所给学生的例句：Heoffersmerosesasmybirthdaypresent./Heoffersrosestomeasmybirthdaypresent.但是学生却误用为：Ioffershebiscuits./Iofferbiscuitstoshe.1.5•交际错误有时学生在语法和用语方面都

5、是正确的，但不符合英语使用国家的文化或习俗。有时他们自己在编造对话时，会相互提问：Howoldareyou?/Whereareyougoingnow?2.纠错的原则根据自己的教学和听课经验总结如下：2.1把握整体性错误和个体性错误整体性错误是指全班大多数学生都出现相类似的错误情况。那么老师就应该当机立断的予以纠正。个体性错误是指个别学生所犯错误，可以根据当天教学进程，如果时间充裕则纠正，如果时间不足，则可以课后对这少数几人纠正。2.2纠错应主要针对现阶段所学内容对于学生而言，往往不易很快就很好的掌握现阶段所学内容。所以在现阶段的语言运用过程中，会经常反复出

6、现此类错误。为了促使学生掌握好现阶段的内容，得多花时间和精力纠正。2.3合理把握纠错时机老师要把握好纠错时机，即知道什么时候要及时纠错，什么时候应该延缓。如果是在学生做话题时，往往不适合当时纠正，因为容易使学生紧张。可以在他发言结束后在进行。2.4合理变换纠错主体可以在做话题结束后，先让学生自己相互纠正（学生可以记录下同学发言时的错误），当他们自己不能纠正时，老师再予以纠正。告诉他们错误的原因，并给出正确的形式。3.纠错的几条途径学生在英语学习过程中，会经常反复犯错。这是很正常的，老师应该报以宽容的态度。但是也应该注意讲究些策略,以免影响学生的学习热情和积

7、极性。我自己常采用以下的方法：3.1学生相互指正这主要是运用在每天的课堂话题结束时，空余几分钟时间，让学生自己相互更正错误。2.2重申法在学生相互更正过后，老师再次重申学生的错误，往往是针对现阶段的学习重点。以达到加强学生记忆的目的。1.3适当扩充为了使得学生将知识掌握的更牢，可以等他们把所犯错误更正过后，再给出更多类似的情况，让其更正。3.4直接纠错在课堂内，学生出现语言错误时，老师打断其言语实践活动，对其错误予以直接正面的纠正。总之，在英语课堂上，老师应对学生口语错误的原因进行分析，把握好纠错的时机，采取多种策略，帮助学生纠正错误，提高语言实际运用的水

8、平。参考文献：[1]陈均•英语课堂口语纠错技巧[J].中小学外语教