初中英语课堂教学中的纠错策略

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1、初中英语课堂常用口语纠错策略南京市东山外国语学校徐家兵语言学家杜雷(Duley)和贝特(Burt)曾说过：“不犯错误是学不会语言的。”实际上，英语的学习过程是一个不断出现错误、认识错误、纠止错误的语言实践过程。有关学生的口语错谋分类有多种，比如：语际错误与语内错误；整体错误与局部错误；表层错误与文本错误等等。上述分类都有各口的优点与不足，不存在最佳分类。Lyster(1998)把英语学习者的口语错误分成四个主要类型：语法错误、语音错误、词汇错误和母语使用不当。因为他的错谋分类具有操作性强、有利于数据的收集等优点，所以笔者采用了该分类方法。纠错是教师以某种方式向学生指岀他们对目的语的尝试与

2、标准目的语之间的差距(CarlJames)o针对不同语言错误，应采取不同的纠错策略，合理的选择纠错策略，能使学生在自省自勉中完善自我，让学生冇效克服心理障碍，又增强了学习的白信心。一、五种主要口语纠错策略(一)、直接纠错法直接纠错法是指学习者出现口语错误吋，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正，即说出正确的语言形式，并让学生改止。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握止确的语言形式而进行的机械操练或侧重语言精确输出的各种练习屮。在教师直接纠错时，主要使用以下课堂用语：Youshouldsay…，youshouldn'tsaythat.Fmsorryyouarewrong.Paya

3、ttentionto...ThereisamistakeinWecansay...wedoitsay...inthatway等。Example1:T:HereisamapofChina.WhocantellmewhereZhalongNatureReserveis?S:ItisonthenortheastofChina.T:Oh.Youshouldsay"ItisinthenortheastofChina"becauseZhalongNatureReservebelongstoChina・Readafterme,please!ItisinthenortheastofChina.S:Oh,

4、sorry.ZhalongNatureReserveisinthenortheastofChinaT:HowcanwegettherefromNanjing?S:Wecanbytrainorbyplanegetthere.T:Oh,wedon^tsay"bytrainorbyplanegetthere",wesay"gettherebytrainorbyplane：S:Isee,wecangettherebytrainorbyplane.实践证明：在学生学习英语的初级阶段，对于英语比较薄弱的学生，教师使用清楚指出学生错误，直接明了效果较好。（二）、口我澄清法自我澄清法是指教师因不明白学生

5、说的话或发现学生表达出现错误时，可以向学生发出明确的信息，引起其注意，使其意识到错误，并自觉地自我澄清错误。此吋教师通常可以使用"What??7Sorry?/Pardonme?/Whatdoyoumeanby…？"之类话语。Example2:T:Whataregoingtodothisweekend,Simon?S:Iamgoingtogoshopping.Look!MytrouseristoosmallandIwanttobuyanewpair.T:What?Mywhat?S:Mytrousersistoosmall.T:Right.Mytrousers.Butpardonme?Myt

6、rouserswhat?S:Mytrousersaretoosmall.在这段师生对话屮，教师没有明确指出学生的错误，而是通过语音语调的变化、语言提示等策略暗示学生相关错误，使其自我纠止。这样既保护了学生的口尊心，也不会挫伤学生课堂参与的积极性。（三）、元语言反馈法元语言反馈法是指学生出现言语错误吋，教师并不直接说出正确答案，而是对学生的错误进行技术上的分析和描述，如指出词类谋用、时态错谋等，常用的课堂用语有Canyoufindyourerror?/No,not....Wedon'tsay...inEnglish./DowesaythatinEnglish?等。这种方法更适合英语水平较高

7、的学生，有利于提高他们的学习效果，发展他们的思维能力。Example3S:Igotovisitmygrandparentswithmyunclelastweekend.T:Dowesay"go"here?“Go"is''presenttense".Fmafraidyouusedawrongtense.S:Igo...went...Iwenttovisitmygrandparentslastweekend.T:Yeah.Iwent.E